Наши дети

Воспитание ребенка

Далее

Здоровье ребенка

Далее

Календарь развития

Далее

Питание ребенка

Далее

Важность динамических игрушек для детей от 1,5 до 3 лет

Научившись более менее уверенно перемещаться в пространстве, малыш активно исследует окружающий его мир. В это время для него важны не только форма, размер и яркость предметов, но и их способность двигаться. Еще бы, ведь так интересно топать по дорожке парка и толкать впереди себя игрушечного зайца на колесиках, бьющего палочками по барабану! А юла, лошадка-качалка, клюющие курочки… Если все эти забавные вещицы вызывают у крохи неподдельный интерес, настало время знакомить его с динамическими игрушками.

Динамическими (или движущимися) называются игрушки, передающие виды движения живых существ и механизмов.. В большинстве своем, это традиционные деревянные игрушки, самые известные из которых – так называемые богородские: например, кузнецы или те же клюющие курочки. Не менее популярны лошадки-качалки, неваляшки и обычные каталки.

Нажми на кнопку – получишь результат?

В последнее время появилось множество, казалось бы, движущихся игрушек (заводных механических, электронных и т.п.), которые, казалось бы, передают характерное движение живых существ, но эти движения совершенно не зависят от действий того, кто ими играет. Особенно популярны у родителей так называемые интерактивные игрушки – игрушки-роботы. Стоит нажать на кнопку, и они начинают двигаться, говорить, даже, как будто, «умеют общаться»: «отвечают» на вопросы, выражают «чувства» — радость обиду боль, ползают, обнимаются. Казалось бы, что тут плохого? Нажал кнопку — ожила. Но! Истинное оживление и одушевление игрушки происходит силами фантазии ребенка, с непременным участием его души и чувств. Заводными и интерактивными игрушками невозможно по-настоящему играть. Всё кем-то уже запрограммировано – осталось лишь пассивно созерцать выполняемую программу и вовремя «нажимать на кнопочку ответа» для продолжения «взаимодействия». Это суррогат движения, игры, общения. Подобные игрушки, в силу динамическими не являются именно в силу своей запрограмированности. Телесное и душевное отождествление ребенком себя с этим движением не требуется, более того, наносит вред его развитию В отличие от вышеназванных, механизированных и роботизированных, настоящие динамические игрушки выражают и отражают живое движение самого ребенка. Причем, движение и равновесие не создается искусственно, посредством электропривода. Ребенок обнаруживает эти закономерности сам, в результате собственной деятельности и в соответствии с законами земного тяготения, где есть статическое и динамическое равновесие (отсюда и название – динамические игрушки.)

Без системы не обойтись!

Все динамические игрушки можно условно разделить на несколько видов, например, — по характеру движения: 1. Игрушки-каталки Эта группа, в свою очередь подразделяется на две подгруппы: так называемые передние и задние каталки. Названия говорят сами за себя: передние – дети толкают впереди себя, а задние – на веревочке тянут за собой. К передним относятся, например, бабочка, которая то легко взмахивает крылышками, то замирает, когда малыш приостанавливается; барабанчик с перекатывающимися внутри шариками. Задние каталки – это сороконожка, которая ползет, слегка извиваясь и перебирая всеми своими ножками; утка, которая идет, переваливаясь, а следом за ней спешат утята. Потенциал этого вида игрушек исчерпывается возрастом от 1.5 до 3 лет. Причем, чем младше малыш, тем больше ему подходит передняя каталка («толкалка»), потому что он только осваивает пространство перед собой. Для начала кроха должен научиться направлять каталку туда же, куда движется сам. Но по мере взросления собственный двигательный опыт и самовосприятие ребенка постепенно обогащаются, и малыш открывает для себя заднее пространство. А это значит, он сможет верно воспринимать движение позади себя в связи с собственным движением, научится удерживать каталку или машинку от падения на поворотах, выбирать путь, где поменьше ям и колдобин. 2. Крутящиеся игрушки. Они вращаются вокруг своей оси, и созерцание этого процесса поистине завораживает малыша. Ручные волчки. Они весьма разнообразны. Есть большие, для ладоней, и маленькие – для пальцев. Большой волчок можно запустить, зажав его стержень между двумя ладонями и, «протерев» руку об руку, задать ему вращение. Маленький закручивается пальцами. Это требует координации и моторной ловкости, а значит, способствует развитию этих качеств. Трехлетние малыши справляются с большим волчком, к четырем годам осваивают маленький, а вот дальше начинается самое интересное! Ведь волчок может вращаться и шляпкой вверх, при этом он так похож на грибок. А можно раскрутить его на вису и дать упасть на пол — так, чтобы вращение продолжалось. А еще очень интересно устроить соревнование — запустить одновременно несколько волчков: чей дольше прокрутится? Механическая юла. Хочется обратить внимание на простую юлу, в которой при вращении слышно легкое гудение воздуха. Имеется в виду самая простая модификация этой игрушки, в которой при вращении слышно легкое гудение воздуха. Юла на тонкой ножке заставляет малыша соразмерять направление и силу давления, чтобы игрушка раскрутилась и не упала. Мобиль — это подвесная игрушка, легкая настолько, что ее приводят в движение потоки воздуха. Дети любят дуть на эту практически невесомую конструкцию и любоваться на то, как плавно она закручивается, а затем раскручивается. Игрушки этого вида можно с уверенностью причислить к «долгожителям»: они растут вместе с ребенком от младенчества до 9-10лет. Причем, это первые «игрушки-вращалки» в жизни малыша. Они появляются над колыбелью в такой период, когда наблюдение становится самым активным видом деятельности для ребенка, и интересны малышу на протяжении всего дошкольного детства. Причем, именно как игрушки, а не в качестве предмета интерьера. Дети поначалу просто наблюдают за вращением мобиля, затем улавливают взаимосвязь его вращений с движением окружающего воздуха и даже начинают плавно кружиться, подражая игрушке. А потом самостоятельно организуют потоки, изменяя их интенсивность: дуют, хлопают дверью или открывают форточку. Именно поэтому очень важно, что кружение фигурок происходит не механически, а естественно. 3. Качающиеся игрушки – все те, которые при покачивании выходят из равновесия и возвращаются к нему. Например, неваляшка, как и маленькая лошадка-качалка, отклоненная к крайней точке, не остается в ней, а постепенно, качаясь все менее и менее размашисто, возвращается в положение равновесия. Есть и напольные игрушки-качалки — конь, петух, верблюд и т.д., они приводятся в движение иначе. Малыш может раскачаться на таком скакуне, изо всех сил подстегивая его движение. Такие игрушки актуальны для детей от 1,5 и до 7 лет. Именно раскачивание и остановка в собственном телесном движении дает возможность более ясно почувствовать гармонию, баланс между крайностями. Птица в полете.. Фигура лебедя, подвешенная определенным образом на тонких шнурах, парит в воздухе, как настоящая, живая птица. А стоит только слегка потянуть за шарик, укрепленный на веревочке снизу, лебедь легко взмахнет крыльями, и отправится «в полет», делая взмах за взмахом и плавно раскачиваясь всем корпусом. Постепенно движение плавно затихнет, и птица снова будет «парить». 4. Катающиеся игрушки. Катание любых круглых или хотя бы скругленных предметов, будь то мячи, шарики, луковицы или банки – любимое занятие детей на протяжении многих лет. Для этих целей придуманы есть специальные прямые и спиралеобразные дорожки для катания шариков – стационарно-собранные (кугельбан) и сборно-разборные – своего рода конструкторы для катания. Подобные игрушки также будут интересны малышу на протяжении нескольких лет, поскольку оставляют возможность для экспериментов. Например, можно запускать несколько шариков паровозиком или по одному, с каким-то интервалом, и наблюдать, синхронно или вразнобой они спрыгивают с «этажа» на «этаж», с одинаковой ли скоростью катятся, а если какой-то выскочит с дорожки, то почему?- 5. «Шагающие» игрушки — те, которые передают характерное для данного вида животных движение (бычок, скачущая белка, ныряющий дельфин). В их конструкции используются физические законы маятника, смещения центра тяжести и т. п. Например, бычка достаточно установить на наклонной дощечке и легонько качнуть, а дальше он двигается сам, спускаясь вниз по доске. Но все зависит от того, с каким наклоном поставить доску. Большой интерес к подобным игрушкам приходится на возраст 1-3 лет, когда ребенок может сам придать импульс движению и ощутить себя его источником. Хорошо, если игрушка при этом представляет собой трогательный образ животного, пробуждая в ребенке нежные чувства и желание заботиться. 6. «Лазающие» и «кувыркающиеся» фигурки. Передвигаться подобным образом могут, например, медведь-верхолаз, клоун-акробат на лестнице. Малыш наблюдает, как на лестнице, опираясь о перекладины то ручками, то ножками, кувыркается игрушечный акробат, и снова и снова пускает его в путешествие сверху вниз. Даже у младших школьников сохраняется интерес к этому занятию – ведь лестницу можно наклонять, и клоун все равно будет кувыркаться. Правда, до определенного угла наклона. Отдельно хотелось бы сказать об игрушках-верхолазах. Загадочен и сам процесс перемещения фигурки наверх – с каждым шагом все выше и выше – и механизм приведения его в действие. Со временем вдруг обнаруживается, что фигурка способна перемещаться вверх и съезжать вниз. Но нужно приспособиться задавать верный ритм и амплитуду движения рук. Этот тип игрушек тоже популярен у детей разного возраста. Широкий возрастной диапазон объясняется тем, что, помимо интереса к движению, такие развлечения могут дарить идеи для разнообразных сюжетных игр.

Действуем, наблюдаем, подражаем

Общей характерной особенностью динамических игрушек можно считать то, что ребенок сам, собственным усилием запускает процесс их движения (раскручивает юлу, запускает катиться шарики или качает неваляшку). Продолжением игры является активное наблюдение за движением, его развитие и поддержание с помощью собственного усилия. При этом малыш сам задает характер и особенности движения, в результате чего они, как правило, варьируются или активно повторяются – это зависит от возраста и игровой фантазии ребенка. Малыш очень долго может наблюдать, как раскручивается и останавливается юла, и запускать ее вновь и вновь. Но волчок, например, замедляет свое вращение, начинает покачиваться и падает, шарики кугельбана катятся по дорожке все быстрее и, добравшись до нижнего этажа, останавливаются и замирают. Значит, нужно непрерывно поддерживать и развивать движение: ребенок сам качается или скачет на лошадке, везет за веревочку сороконожку. Или, ритмично потягивая за один и другой шнур, помогает верхолазу забраться на самый верх и съехать вниз. Важнейшее качество детского восприятия состоит в том, в отличие от взрослого, ребенок отождествляет себя с движением и оно становится своего рода сюжетом игры. Наблюдая вращение волчка или юлы, полуторагодовалый малыш покачивается в созвучии с ее движением. В более старшем возрасте ребенок своим телом играет в юлу – раскручивается вокруг себя и, замедляясь, падает на бок. Так же реагирует Телесно переживает (это не одно и тоже!) малыш и на движения кувыркающегося акробата. Сначала -неустанно спускает с лесенки его фигурку, а через какое-то время пробует сам вставать на руки с опорой на стенку и спрыгивать из этого положения на ноги. Играя с богородскими кузнецами, дети особенно интенсивно переживают чередование и ритм ударов. Лишь намного позже малыши воспроизводят эти действия в игре – куют подковы, в точности воспроизводя характер и ритм ударов. То же можно сказать и о детском отношении к простым игрушкам-каталкам: к примеру, взмахи крыльев бабочки являют малышу образ легкого полета.

Игрушки-помощники

Подвижность, активность и любознательность – характерная черта детства большинства детей. Но некоторые малыши обращают на себя внимание непроходящим возбужденным состоянием, непредсказуемостью поведения и чрезмерной подвижностью. Такой ребенок хватает все, что попадется под руку и тут же бросает за ненадобностью, не может найти себе занятие больше, чем на 3—5 минут, а, общаясь с окружающими, задает много вопросов и не слушает ответов. Порой встречается и противоположная картина: малыш малоподвижен, движения у него скудные и несколько вялые, он охотно и подолгу играет сам с собой, а общения со сверстниками избегает или испытывает в нем затруднения. В незнакомой обстановке он обычно прячет лицо или забирается на руки. Этим детям можно помочь, используя тщательно подобранный ассортимент динамических игрушек. Дело в том, что в различных случаях они действуют с избирательно терапевтическим эффектом. То, что одного ребенка выведет из состояния погруженности в себя, для другого станет средством контакта с другими детьми. Ну а третий получит опыт внутреннего движения и покоя в их полярности, противоположности. Для детей с нарушениями внимания, движения, равновесия и общей координации это один из действенных способов продвинуться от поверхностного интереса к более углубленному, гармонизировать движения и приблизиться к внутреннему равновесию. Наблюдение в покое — это упражнение для способности восприятия. Запуск волчка или подъем клоуна-верхолаза требует концентрации внимания и координации движения. Наблюдение вращения также концентрирует. Хотя, этого не скажешь о механической юле, где, например, медведи смотрят в разные стороны — восприятие такого центробежного движения может не концентрировать, а возбуждать. Такое удивительное воздействие эти игрушки оказывают только тогда, когда мы, взрослые, предоставляем детям покой и время, чтобы вжиться во внешнее движение, позволить ему захватить все существо и вылиться во внешнее движение в игре. Телесные переживания малыша занимают одно из главных мест в процессе становления у него чувства собственного «Я». В возрасте около 2 лет образ себя формируется главным образом через телесное действие как переживание своих возможностей. При этом можно заметить появление удивительного феномена: ребенок относится к наблюдаемому действию как к своему собственному движению, которое он сам и производит. На третьем году жизни происходит становление переживания человеком себя как Я, осознание Я в собственном теле и жизни Я посредством тела в окружающем мире. Это происходит при участии развивающихся телесных чувств: чувства осязания, чувства собственного движения и равновесия. Силы подражания, действующие в первые годы жизни, дают возможность детям воспринимать впечатление от движения динамических игрушек всем своим существом. Именно это ВОСПРИЯТИЕ собственной активности в повторяющемся движении и является фундаментом восприятия себя в мире и мира в себе.

Как выбирать игрушки

Выбирая динамическую игрушку для ребенка, нужно обратить внимание на следующие существенные моменты:

  • истинность, не карикатурность образа. Малыш нуждается в правдивом, достоверном и одновременно образном отображении мира. Именно такая картина является основой адекватного восприятия себя и окружения в дошкольном возрасте. То, что кажется взрослому смешным, может огорчить или напугать ребенка;
  • естественность и плавность движения, природосообразность. Например, крокодил не может быть игрушкой-верхолазом, его тело природой предназначено к жизни в воде, а не на деревьях. Карабкающееся движение для него противоестественно. Если у бабочки западает крылышко, то она «не может летать»;
  • соответствие звука и образа. Гусеница, громко трещащая при движении, не формирует истинной картины движения насекомого;
  • форма, цвета, цвет в движении. Органические природные формы и мягкие цвета или тонкие цветовые сочетания предпочтительнее для зрительного и тактильного восприятия;
  • прочность и ремонтопригодность – в этом плане несомненные преимущества имеют игрушки несинтетического, природного происхождения. Они прочнее, менее горючи, лучше поддаются ремонту. Дерево можно склеить, подточить, нарастить, а ткань – зашить;
  • возможность игрушки расти вместе с ребенком, быть включенной в сюжетные игры в качестве персонажа (человечки, животные) или предмета-заместителя (мяч, волчок).

Чрезвычайно важно помнить о том, что после покупки и вручения игрушки ребенку миссия родителей не заканчивается! Важно увидеть чудесное в простом и удивиться, а потом донести это чудо до ребенка. Всякая игрушка – это поле для общения взрослого с малышом, хороший повод для совместного открытия мира и изобретения интересных игр.

Важность динамических игрушек для детей от 1,5 до 3 лет

Источник

Подробненько...

Рисуем с ребенком на улице Виды рисования на свежем воздухе

Летом на прогулке можно не только играть, но и создавать настоящие шедевры – лепить, рисовать, делать поделки… Как организовать такие «выездные» творческие занятия, чтобы они надолго запомнились крохе?

le>

Нам представляется, что для рисования красками и карандашами, лепки, аппликации и всяких поделок нужно усадить малыша за стол. Или, по крайне мере, создать для работы соответствующую обстановку. Но ведь лето в разгаре, и сидеть дома так не хочется! Да и не надо! Ведь рисовать можно не только на бумаге, лепить не только из пластилина, а основой для поделок могут служить всевозможные природные материалы: камешки, ракуш-ки, веточки, листья, кусочки коры, шишки и множество других необычных предметов, которые всегда отыщутся на пляже, даче, в лесу, да и просто во время обыкновенной прогулки во дворе.

Творчество на свежем воздухе – это и весело, и полезно одновременно! Попробуем?

Асфальтные мелки

Конечно, первое место среди материалов для «уличного» творчества по праву занимают асфальтные мелки. Редкий малыш не стремится вырваться за границы обычного листа бумаги и опробовать свой талант на столе или стенах. А на улице как раз есть где развернуться. К тому же, рисование на асфальте подарит крохе новые тактильные ощущения, что очень важно для его полноценного развития.
Кстати сказать, мелки удобнее хранить не в «родных» картонных коробочках, а переложить в пластиковый судок или ведерко с крышкой из-под мороженого. Так они и не рассыплются, и не перепачкают все вокруг. Для самых маленьких художников лучше покупать длинные, толстые мелки. Малышу будет удобно держать их в ручке, и он не поцарапает пальчики об асфальт, если слишком увлечется рисованием.

Сюжет

Бывает, что детям трудно определиться с темой рисунка, и они быстро забрасывают рисование. Но мама может прийти на помощь и подсказать интересные идеи. Можно нарисовать поезд с вагончиками, морское дно с рыбками и дельфинами, небо с облаками, самолетами и воздушными шарами, расписную радугу, домики и клумбы, человечков, зверушек… Самым маленьким предложите дорисовывать мамины рисунки: лучики – солнышку, волосики и глазки – человечкам, дождик из тучки, дорогу для автомобиля, лапки паучку…

Можно и стишок вспомнить. Он тоже подскажет идеи для рисования:

Я рисую на асфальте
Разноцветными мелками:
Это – мама, это – папа,
Это – лодка с парусами!

Это – наша крыса Мотя,
Вот игрушечный солдатик,
Справа – песик, слева – котик,
Выше – домик, ниже – братик…

А еще чуть-чуть правее
Нарисую крокодила
И коровку, что в деревне
Молоком меня поила.

Хорошо, что я с мелками
Рисовать во двор спустился:
Никогда бы на бумаге
Целый мир не поместился!

Для развития фантазии и воображения предложите малышу превратить трещины на асфальте во что-то узнаваемое, дорисовав необходимые детали мелом или выложив из подручных материалов (камешков, цветочков, шишек, листиков, травинок, палочек и т.п.). Например, трещина может быть чьей-то улыбкой или завитком волос, щупальцем медузы или осьминога, плавником рыбы, флагштоком, мачтой корабля, стеной дома, ниточкой воздушного шара, да мало ли чем еще!

Если на улице светит яркое солнышко, предложите малышу поиграть с тенями. Встаньте таким образом, чтобы на асфальте появилась ваша тень. Можно расставить руки в стороны, поднять вверх или упереть в бока. Пусть кроха обведет тень мелом. У него получится силуэт, который теперь можно разукрасить как вздумается: приодеть, дорисовать лицо и волосы, украшения и т.п. Можно даже попытаться придать нарисованному человечку сходство с мамой. А потом мама обведет рядышком тень малыша, и работа закипит с новой силой.

 

Вспомните, как в детстве мы замечательно рисовали на асфальте и вовсе без мела, используя в качестве пишущих материалов все, что попадалось под руку. Пусть кроха попробует рисовать камешками (часто они оставляют на твердой поверхности хорошо заметные следы), осколками кирпича, кусочками угля, комочками глины или земли, зелеными шишками и т.п. Если окунуть мелок в воду, а потом попробовать им порисовать – след от него будет получаться совсем другим. Все эти художественные эксперименты помогут ребенку получить новые ощущения и познакомят со свойствами многих веществ.

А еще на асфальте можно рисовать просто водой при помощи брызгалки или большой малярной кистью, оставшейся после ремонта, окуная ее в ведерко с водой. Последнее особенно актуально для самых маленьких. Кроме возможности создать какой-нибудь художественный шедевр, малыш еще и познакомится с интересным физическим явлением – испарением. Вот только-только нарисовал водные линии и круги, а они вдруг исчезли куда-то под жаркими солнечными лучами. Не спешите с пояснениями: пусть ребенок сам попробует разобраться, что к чему.

Сделать брызгалку тоже проще простого. Достаточно лишь проделать небольшое отверстие в крышке пластиковой бутылки и вставить в него нижнюю часть пластмассовой авторучки. Таким приспособлением можно рисовать на асфальте при помощи струи воды. Что нарисуем? Силуэт елочки, воздушный шар или, может, смешную мордашку? Можно совместить рисование мелками и водой: сначала нарисуем мелом на асфальте какой-нибудь крупный рисунок, а потом «закрасим» его водой из брызгалки. Это занятие дополнительно будет развивать моторику малыша и координацию движений: не такое уж это простое дело – попасть струей воды внутрь рисунка.

Фактурные узоры

Захватив с собой на улицу пачку обычной белой бумаги и цветные карандаши или восковые мелки, можно будет во время прогулки заняться вот чем. Отыщите с малышом большой камень с неровной поверхностью, приложите к нему лист бумаги и пусть ребенок (с вашей помощью) слегка заштрихует поверхность бумаги карандашом. На бумаге проступит интересный фактурный узор.

Можно собирать отпечатки и другим способом. Для этого нужно смазать акварельной или гуашевой краской небольшой участок коры дерева, а затем приложить к коре бумагу и разгладить руками. Аккуратно снимем бумагу и посмотрим, что получится. Если малышу понравится такая творческая игра, можно собрать целую коллекцию всевозможных фактур, которые вам удастся отыскать в окрестностях вашего дома. Это могут быть «отпечатки» бетона и тротуарной плитки, деревянного забора и необычной трещины в асфальте, кирпичной стены и коры самых разных деревьев. Можно сорвать по одному листочку с разных деревьев, усесться на скамейку, положить на колени для удобства книгу и сделать с листьев «оттиски». Все это богатство можно хранить дома в папке и время от времени пополнять коллекцию новыми узорами. Интересно, вспомнит ли кроха через какое-то время, где именно он сделал тот или иной отпечаток? А можно использовать красивые рисунки для дальнейшего творчества. Например, в качестве фона для аппликации.

Вообще, рисование на свежем воздухе – очень увлекательная штука. Предложите малышу порисовать с натуры. Пусть он попробует изобразить ваш дом или двор, деревья или цветы, важных ворон или быстрых воробьев, ленивую кошку или любопытного щенка. Понаблюдайте вместе с крохой за плывущими в небе облаками. На кого или на что они похожи? Может, малыш захочет их нарисовать и добавить характерные детали, чтобы получилась лошадка, слон или кораблик? А если вы собираетесь с ребенком в зоопарк, то и туда можно захватить карандаши и альбом. Пусть кроха попробует сделать наброски с натуры, подчеркнуть характерные повадки животных. Это непростое и интересное занятие, которое, кроме творческих способностей, поможет развить еще и наблюдательность. Поучаствовать в пленэре могут даже самые крошечные художники. Даже если линии и загогулины на бумаге, гордо названные «кошкой», будут на кошку совсем не похожи, это совершенно не страшно. Пусть малыш понаблюдает за кошкой, пусть попробует изобразить ее так, как сможет. А рядом эту же кошку может нарисовать мама.

 

Удивительный художник

Ну, когда что-то рисует человек – это понятно. Но, оказывается, рисовать могут даже солнце и дождик! Если вы отдыхаете с малышом на даче, устройте вот какой творческий эксперимент. Он произведет на кроху неизгладимое впечатление. Возь-мите несколько листов цветной бумаги насыщенных цветов, согните их пополам на манер открыток. Утром, в один из ярких, солнечных дней, положите ваши будущие открытки в такое место во дворе, чтобы на них целый день светило солнце. Сверху разложите вырезанные из черной бумаги силуэты – звездочки, сердечки, цветочки… Можно положить формочки для песка, резные листья растений. К концу дня бумага выгорит на солнце, ее цвета поблекнут. Но те места, которые были защищены от солнца, останутся по-прежнему яркими: на бумаге будет хорошо заметен рисунок. Теперь малыш сможет дополнить открытку своими рисунками и подарить папе, бабушке с дедушкой, друзьям или отнести в детский сад, чтобы удивить воспитательницу и ребят. Ведь это просто чудо – открытка, созданная солнышком!

Во время дачного отдыха можно сделать еще одно чудо. Для этого вам понадобится яблоня, приносящая красные плоды. Вместе с малышом выберите несколько яблок, висящих на солнечной стороне. Яблоки должны быть уже достаточно большими, но еще не покрасневшими. Из фольги или черной бумаги вырежьте любые силуэты. Пусть малыш сам придумает, что это будет: звездочка, елочка, самолетик, рыбка… Приклеиваем картинки к яблокам и оставляем их созревать на ветках. Когда придет пора убирать урожай, вы сорвете яблоки, снимите фольгу и увидите четкие светлые силуэты на красных, наливных бочках. Разве не чудо? Конечно, чудо! А можно сделать яблоки именными, обклеив их буковками имени малыша или его друзей.

Если дачи с яблоками у вас нет, возьмите крупные зеленые помидоры, проделайте с ними те же манипуляции, что и с яблоками, и положите на солнечное окошко. Через несколько дней помидоры поспеют, а места под наклейками останутся зеленоватыми.

Как рисует солнышко, мы увидели. А теперь узнаем, умеет ли рисовать дождик. Во время несильного дождя на даче наденьте дождевики и выйдите с малышом на улицу. Расстелите прямо во дворе большие листы бумаги (можно старые обои). В разных местах бумаги положите кусочки старых акварельных красок (их нужно вытащить из коробочки-контейнера) или налейте небольшие «лужицы» гуаши. Затем возвращайтесь в дом и наблюдайте, что будет происходить с бумагой. Краски под каплями дождя начнут растекаться по бумаге, смешиваться между собой, создавая невероятную композицию. Когда выглянет солнышко, оставьте рисунок высыхать под его лучами. У вас получится картина, нарисованная таким необычным художником! Только представьте, с каким восторгом будет ее всем демонстрировать ваш малыш!

 

Лепка из глины

Мы все хорошо знаем, что лепить можно из пластилина, специальной массы для моделирования, из соленого теста… Но может вам удастся найти на огороде или на берегу реки самую настоящую глину? Лепка из нее не просто творчество и не только развитие мелкой моторики. Глина, в отличие от пластилина, материал природный, теплый и приятный на ощупь. Малыши любят с ней возиться. Лепка из глины дарит ребенку массу новых тактильных ощущений, расслабляет, снимает нерв-
ное напряжение. Перед работой собранную глину тоже необходимо как следует вымесить, чтобы она не липла к рукам и не крошилась. Как правило, в ней достаточно влаги, но при необходимости можно добавить чуть-чуть воды или, наоборот, подсушить глину на воздухе. Вымешанную глину скатайте в комок. А уже от него малыш сможет отщипывать кусочки нужного размера.

Прежде чем приступать к лепке, необходимо проверить качество вашей глины. Отщипните кусочек, скатайте из него столбик, а затем медленно согните в виде колечка. Хорошая глина не даст трещин или на ней появятся совсем маленькие трещинки, которые легко «затираются» пальцем. Если на глине появляются глубокие трещины и разломы – глина для лепки не годится. Малышу будет трудно из нее что-нибудь сделать, и поделки будут рассыпаться.

Было бы здорово слепить из глины подобие народных игрушек (например, дымковских), а заодно и познакомить кроху с народным творчеством. Глиняные поделки можно высушить на воздухе, а потом, если будет желание, раскрасить красками.

Я рисую море,
голубые дали…
…Вы такого моря просто не видали!
У меня такая краска голубая,
Что волна любая просто как живая!
Я сижу тихонько около прибоя –
Окунаю кисточку в море голубое…
(В. Орлов)

Рисование на камешках – занятие хоть и простое, но все равно очень привлекательное. Его любят малыши любого возраста. И даже мамы, бывает, увлекаются. И кисточку действительно можно окунать прямо в море, а в качестве красок подойдет самая обыкновенная акварель. А еще можно расписывать камни фломастерами и маркерами. Камешки лучше брать белые и плоские. На серых рисовать получается хуже. Но их можно сначала загрунтовать белой краской и высушить, а потом уже приступать к творчеству.

Сюжеты можно придумать очень раз-ные. Самые юные художники любят шлепать кисточкой по камням, создавая пеструю абстракцию. Ребятишки постарше рисуют море, корабли, чаек, солнце, дельфинов, цветы и другие подобающие случаю сюжеты. Можно попробовать изобразить на камне пейзаж того места, где вы отдыхаете. Можно превратить камешки в рыбок, божьих коровок, пчелок, кошечек и любых других симпатичных существ. Или, может, сделаем из них «фрукты», «овощи», «булочки»? Симпатично смотрятся нарисованные на камешках мордашки. Попробуйте вместе с малышом нарисовать портрет папы, мамы, бабушки и самого малыша. Нужно лишь внимательно посмотреть на ничем не привлекательный обкатанный морем голыш и пофантазировать: на что он похож? Может, это будет самолет или ракета? А может, машина или кораблик?

Если на берегу найдется большой камень, его тоже можно расписать рисунка-ми или узорами. Не переживайте о «загрязнении» природы: первый же дождь смоет все ваши художества. Самые удачные шедевры можно унести с пляжа и уже дома покрыть лаком (например, акриловым). Это предохранит краску от стирания и сделает детские работы еще красивее. Получится замечательный подарок бабушке с дедушкой и прекрасная память о летнем отдыхе!

 

На морском песочке…

На морском или речном пляже настоящее раздолье для детского творчества. А мамы с папами все гадают, чем бы занять на отдыхе маленького шустрика.

Итак, во-первых, на влажном песке здорово рисовать. Веточкой, пальцем, палочкой от мороженого – чем угодно!

Во-вторых, на песке можно оставлять отпечатки ладошек и ступней. Немного фантазии, несколько дополнительных штрихов – и отпечатки превратятся в забавных зверушек. Например, в ежика: растопыренные пальчики – это иголки, а большой палец – носик. Или в петушка: из отпечатков пальцев получается роскошный хвост, а торчащий вверх большой палец – это шея, на которой палочкой дорисуем головку с клювом и гребешком. Если соединить вместе большие пальцы и сделать отпечаток сразу двух ладошек, получится настоящий краб. Восемь пальцев – это восемь ног. Осталось только пририсовать клешни и глаза. Ладошка, перевернутая пальчиками вниз, превратится в медузу или осьминога. Нужно лишь добавить дополнительные щупальца. А ведь еще можно делать отпечатки формочек для песка, ракушек, листиков, кусочков коры – любых предметов. И даже можно сделать отпечаток самого малыша, а потом из камешков и ракушек выложить ожерелье и браслеты для песчаного человечка, а из водорослей соорудить ему волосы.

В-третьих, на пляже можно делать замечательные аппликации из подручных материалов: камешков, ракушек, водо-рослей, травинок, щепок, обрывков веревки, обточенных водой стеклышек и кусочков пластика. Мама рисует на песке, например, кораблик, а кроха выкладывает его по контуру камешками или ракушками. Или заполняет всю поверхность рисунка на манер мозаики. Стоит ли говорить, что здесь простор для творчества просто безграничный?

В-четвертых, из ракушек получаются замечательные бусы и браслеты, если нанизать их на ниточку и покрасить маминым лаком для ногтей. Пусть малыш решит сам, в какой последовательности нанизывать ракушки, где разместить большие, а где маленькие. Ведь это тоже творчество! Может, вам удастся отыскать камешек с дырочкой «куриный бог» или просоленные щепки с отверстиями. Они тоже будут здорово смотреться в качестве украшений. Кстати, для бус можно нанизать на нитку и цветы, и листья, и мелкие шишечки можжевельника или пихты. А из выброшенных на берег водорослей получаются замечательные наряды для маленьких русалочек. Правда, они недолговечны, но вполне могут порадовать малышню и помочь вам сделать незабываемые фотографии. Только представьте: юбка из водорослей, ожерелье из цветов, браслеты из ракушек – ну просто туземная принцесса!

И конечно, из песка получаются замечательные постройки. И здесь тоже нет предела фантазии: дома, гаражи, плотины, замки, крепости, пирамиды… А если к малышу присоединятся еще и мама с папой, то вместе вы сможете построить настоящий архитектурный шедевр.
Творческого вам настроения и хорошей погоды!

Рисуем с ребенком на улице

Источник

Подробненько...

Весенние игры на свежем воздухе: шлепайте по лужам правильно

Если вас не пугают мокрые детские перчатки и забрызганные штаны, отправляйтесь с малышом на восхитительную прогулку по лужам. Вы окунетесь в детство, а ребенок, благодаря весенним играм для развития, сделает новый шаг в своем развитии.

Весенние игры: пускаем кораблики!

Мамы и папы, в детстве пускавшие кораблики, наверняка помнят, что весенние игры для детей не требуют особых приготовлений. В качестве лодок для ручейных плаваний годятся палочки, щепочки, сухие листья, кусочки коры или фантики. Находим ручеек, опускаем импровизированный кораблик в воду и идем (или бежим) рядом, наблюдая за тем, как ловко он обходит мели, как легко справляется с порогами. 

 

Совет! Не помешает длинная палка, чтобы помочь застрявшему кораблику, иначе придется брать его руками. 

Весенние игры для детей: пускаем кораблики

Если у вас есть время, вы можете сделать кораблик заранее. Из чего же его соорудить? 4 идеи вам в помощь: 

  1. Самое простое – из скорлупы грецкого ореха. Пусть малыш прилепит на дно скорлупки кусочек пластилина, воткнет зубочистку и наденет на нее яркий конфетный фантик. Кораблик готов. Можно в качестве парусов нарезать бумажные квадратики и раскрасить их красками. Как насчет алых? 
  2. Весенние игры и вечерняя романтика. Если вы отправляетесь на прогулку, когда уже начинает темнеть, захватите с собой спички и несколько маленьких свечей для торта. Зажгите свечи, при помощи капельки воска укрепите их на дне корабликов и запустите в плавание. Плывущие огоньки в свежих весенних сумерках – это еще один фрагмент, который дополнит огромную картину счастливых детских воспоминаний. Прогулки с детьми весной богаты такими моментами.
  3. Отличные кораблики получаются из маленьких пакетиков от сока. Благодаря особому водонепроницаемому материалу они не промокнут и не потонут, в отличие от бумажных. Если вы планируете сделать из коробочки кораблик, не прокалывайте соломинкой фольгу. Прорежьте дырочку на лицевой стороне сока, где написано название, слейте сок в стакан, а эту сторону вырежьте, чтобы получилось «корытце». Берем кусочек пластилина, устанавливаем на кораблик мачту из соломинки, крепим парус из кусочка бумаги. Скотчем приклеиваем к «носу» корабля веревочку, и тогда маленький капитан в резиновых сапогах сможет вести кораблик за собой по весенним ручьям. Не забудьте дать кораблю имя. 
  4. Сооружаем плоты. Свяжите нитками  спички, палочки, соломинки или карандаши. Интересно, как такое сооружение преодолеет бурные перекаты ручья? А, может, устроить гонку? Мама, папа и малыш соорудят по собственному кораблику и отправят их в плавание? Лучшему капитану – приз! Игры весной для детей можно превратить в прекрасные семейные приключения.

Если сопроводим нашу работу по кораблестроению подходящим стихотворением, весенние игры для детей станут настоящими творческими занятиями: 

 

Вот по кочкам, бугорочкам

Побежали ручеечки

И широкие ручьи.

Чьи кораблики? Ничьи?

 

Это наши! Это наши!

Маши, Димы, Светы, Саши!

Из скорлупок, из бумаги,

Паруса на них и флаги!

 

С моряками на борту

Держат путь они в мечту!

Ю. Каспарова

 

Весенние игры: прыгаем через лужи!

Прогулки с детьми весной нужно проводить в соответствующей погоде экипировке. Скажите малышу, что вы идете не просто гулять. Вы идете измерять лужи! Игры весной для детей обязательно включают в себя лужи! Давайте-ка не просто шлепать по воде, а попытаемся определить, какая из ближайших луж самая глубокая. Для этого возьмем палку и будем по очереди опускать ее в наши мини-водоемы. Где же уровень воды самый высокий? А какая лужа самая большая? Сначала попробуем определить это на глаз, а потом измерим каждую лужу шагами и сравним. Чем не математика? А чтобы не замерзнуть, устроим бег с препятствиями: маленькие лужи перешагиваем, большие – перепрыгиваем. Что, озорные ножки прыгнули прямо в лужу? Не беда, просто эта лужа оказалась очень большой, никак не перепрыгнуть!

 

 

Можно прыгать через лужи вместе с «математическими» стихами:

 

Вот ручей. Его смогу

Перепрыгнуть на бегу.

— Узкий ты, ручей! – кричу. –

Даже ног не промочу.

 

А прозрачная река

Глубока и широка.

Речку, если и захочешь,

Просто так не перескочишь.

 

Больше самостоятельности! Если у вас хватит терпения оставить малыша и лужу один на один, вы сослужите ребенку хорошую службу. Он сам придумает, как распорядиться этой возможностью. В лужу тут же полетит все, что кроха сможет найти вокруг: камни, кусочки пластмассы, бумажки, щепки. От одних «снарядов» по воде пойдут широкие круги и полетят брызги. Другие же упадут в воду легко и почти незаметно. Глубина будет измеряться пальцами, палками и ногами, а отражающиеся в воде облака нужно будет потрогать ладошкой. Ваш ребенок почувствует себя экспериментатором, ведь ему никто не давал задания. Он сам задал себе главный вопрос любого ученого: «А что если…» И сам же нашел способ ответить себе на него и получить определенные результаты. Одежда стирается и сушится, руки – отмываются. Зато какой шаг в своем развитии сделал малыш!

Весенние игры: «Тонущий корабль»

Есть желание покидать в лужу камешки, поднимая вокруг кучу брызг? Что ж, тоже очень полезная весенняя игра для детей, особенно если запустить в лужу несколько крышек от пластиковых бутылок и стараться по ним попасть. Прихватите на прогулку пластиковую коробочку (например, из-под плавленого сыра), ее можно сначала отправить в плавание по луже, а потом поочередно с мамой, папой или друзьями бросать в нее камешки до тех пор, пока коробочка не пойдет ко дну. Чей камень был последним – тот и победил. Так мы тренируем меткость и ловкость. Кстати, а ваш малыш знает, почему коробочка сначала плавала, а потом утонула?

Весенние игры: «Рыбалка»

Если потратить немного времени на домашнюю подготовку, можно устроить в лужах «рыбалку». Из пенопласта или пластиковых упаковок вырежем с десяток силуэтов рыбок. К каждой прикрепим металлическую скрепку. Находим подходящую палку, привязываем к ней леску или веревочку с магнитом на конце – игра готова. Итак, выпускаем наших рыбок в ближайшую лужу во дворе, а потом стараемся выловить их при помощи магнитной удочки. «Улов» складываем в ведерко. Было бы неплохо смастерить сразу две удочки. Даже не сомневайтесь: вокруг рыбака быстро соберется группа поддержки. И каждый зритель будет не прочь поучаствовать в игре.

 

Маленький натуралист на прогулке весной

Во время весенней прогулки непременно уделите внимание наблюдению за окружающей природой. Она уже ожила после зимнего сна: зеленеет травка, расцветают первоцветы, проснулись насекомые, птицы строят гнезда, на многих деревьях появились первые клейкие листочки. Пусть все эти события не ускользнут от вашего внимания. Дайте крохе потрогать молодые листочки на деревьях, вместе понаблюдайте за шустрыми муравьями, рассмотрите, как пчелка собирает нектар с желтого одуванчика. Пофантазируйте вместе. Например, предложите малышу представить себя тем самым одуванчиком, на который уселась пчела. Поинтересуйтесь, а не щекотно ли цветку от лапок насекомого.

 

— Лютик, Лютик, что хохочешь?

— Да ведь ты меня щекочешь!

Так листочки мне щекочешь,

Что не хочешь – захохочешь!

Ирина  Токмакова

 

Для развития тактильной чувствительности и мышления предложите малышу сыграть в игру «Что это было?». Нам понадобится легкая косынка или шарфик и… окружающая природа. Завяжите малышу глаза и пару раз поверните его вокруг себя. Вращайте медленно, чтобы у крохи не закружилась голова. Теперь подведите его к стволу дерева (камню, кусочку мха, клумбе, скамейке и т.д.) и предложите потрогать поверхность. Затем отведите на место и снимите повязку. Пусть ребенок попробует определить, до чего он дотрагивался. Такая игра очень увлекает малышей.

 

А после прогулки не забудьте почитать малышу книжки о весне, о природе, о морях и кораблях. И если мамы и папы хотя бы ненадолго забудут о том, что они серьезные взрослые, и вместе с ребенком погрузятся в весеннюю романтику, это принесет огромную пользу не только малышу. Это непременно понравится и им самим!

 

Весенние игры на свежем воздухе: шлепайте по лужам правильно

Источник

Подробненько...

Все о развитии ребенка от 1 года 3 мес. до 1 года 6 мес. Что должен уметь ребенок в полтора года?

Малышу — 1год и 3 месяца. Теперь его с полным правом можно назвать ребенком раннего возраста: если раньше он во многом сохранял черты младенчества, то теперь дитя интенсивно набирает «высоту», обнаруживая все новые и новые признаки своего взросления. В чем это проявляется? Конечно, прежде всего, в совершенствовании двух выдающихся умений человека — ходьбы и речи.

Движение, речь, мышление

К 1 г. 3 мес. малыш уже более уверенно ходит, а к 1 г. 6 мес. может относительно свободно перемещаться в разных направлениях без помощи взрослого. При этом следует заметить, что его ходьба еще далека от совершенства. Она будет «оттачиваться» на протяжении всего 2-го и даже 3-го года жизни ребенка.

Другим показателем стадии раннего детства является речевое развитие. Малыш продолжает овладевать речью. В 1 год у малютки в активном словаре было примерно 10 слов: «мама», «папа», «баба», «дай-дай», «тик-так», «ам-ам», «ко-ко» (яичко), «ля-ля» (кукла), «га-га» (уточка), «ав-ав» (собачка). Этот «запас» сохранился и расширился, а некоторые слова наполнились новым содержанием. Например, если в годовалом возрасте малыш называл кошку «кхи-кхи», теперь в его лексиконе это слово может означать все меховые и пушистые вещи: шапку, варежки, мамины волосы, даже, дедушкину седую бороду.

Следовательно, в речевой практике крохи появились первые обобщения, пока что по несущественным признакам. О чем это говорит? Во-первых, о том, что дитя внимательно и даже пристрастно продолжает наблюдать и познавать окружающий его мир. Во-вторых, ребенок делает попытки разобраться в том обилии информации, которую предоставляет ему жизнь, а главное — он уже умеет сравнивать и находить общее и различное. В-третьих, становится ясно, что для малыша особо значимыми являются ситуации, которые «характеризуют» окружающие предметы эмоционально, впечатляюще, чувственно: дитя «откликается» на чисто внешние признаки.

И все же к 1 г. 6 мес. ребенок способен уже не просто выделить новый или наиболее броский, яркий объект, но и заметить различные и сходные признаки («такой» и «не такой»). Малыш даже делает попытки вербализовать свои впечатления, то есть отразить их словом. И делает это на том уровне, на котором формируется его мышление, а именно, — наглядно-действенном. Наглядные ситуации, зрительные впечатления необходимы ребенку первой половины 2-го года жизни. В этот период малыш «живет глазами», накапливая информацию об окружающем мире.

Пойми меня, мама!

Интенсивно развивается понимание речи взрослого, которая еще с большим трудом переходит в активный план, то есть, в разговорную практику. Действительно, к 1 г. 6 мес. в активном словаре ребенка, примерно 30-40 слов. Но понимает дитя в 10 раз больше. Малыш замирает, вглядываясь в лицо мамы или папы, когда они ему что-то говорят, читают, поют или рассказывают. Ребенок готов слушать взрослых! Что же нужно сделать для того, чтобы у сына или дочери своевременно и в достаточной степени формировалось понимание речи? Это очень важно, потому что развитие понимания выступает необходимым этапом овладения разговорной речью. Перечислим основные педагогические условия развития понимания речи взрослого ребенком I г. З мес.-1г. 6 мес.:

  • речь, обращенная к ребенку, не должна быть многословной и быстрой. Дело в том, что латентный (скрытый) период понимания информации, донесенной до ребенка значительно более длительный чем у взрослого. Торопливая речь взрослого ребенком не воспринимается. речь взрослого должна сопровождаться паузами. Речевые конструкции лучше строить из 2-3 слов, т.е. простых предложений.
  • описываемая словом ситуация подкрепляется демонстрацией предмета или действий с ним. Ситуация подчеркивается замедленным показом, синхронно совпадающим во времени с комментариями взрослого. Например, мама говорит: «Куколка едет на лошадке! ( Показ в течение 30-45 сек.) Цок, цок, цок! Ляля бах! Упала! (Показ). Куколка садится на лошадку (Показ). Поехала (Показ). Цок! Цок!»
  • отношение к наблюдениям самого ребенка должно быть внимательным. Следует поощрять ситуации, спонтанно возникающего живого интереса. Поддерживать их словом. Например, мама обращает внимание малыша на небо: «Самолет летит! У-у-у!» Или: «Машина едет! Би-би-би!»
  • необходима мотивация действий со стороны взрослого краткими пояснениями в режимных моментах, например, «Бери ложку — будем есть кашу». Или: «Моем ручки — будут чистыми».
  • лепетные слова должны вводиться и присутствовать в лексиконе взрослого в сочетании с общеупотребительными.Например, «Возьмем купаться гагу-уточку». Так взрослый не только вводит уточнение в понимание ситуации, но и побуждает малыша к активному воспроизведению.
  • создается ситуация живого интереса с широким использованием наглядных средств: картинок, иллюстраций, игрушек. Как говорилось выше, мама обеспечивает замедленный темп исполнения самого действия с показываемым предметом. Все происходящее комментируется в процессе показа. Подчеркивается результат действия.
  • допускаются «сюрпризные» моменты, то есть, внезапные появления или исчезновения предмета, неожиданный поворот сюжета. Все показы синхронно совпадают со словом взрослого. Если ребенок не понимает, все повторяется в полном объеме (порядок действий, словесное сопровождение).
  • широко вводится прием вопросов, обращенных к ребенку, не только по поводу нахождения того или иного предмета (игрушки), но и действия с ним, исходя из его предназначения. Например, «Где расческа?» (Лежит рядом). Причешем ляле — куколке волосы» (Показ).

Эмоциональность взрослого как условие понимания: Жест и мимика взрослого играет особую роль — язык эмоций, первый «язык» самого малыша в период довербального, то есть доречевого общения. Сказанное позволяет заметить, что речевое общение с малышом 1 г. 3 мес. — 1 г. 6. мес. требует некоторой подготовленности взрослых. Родители должны научиться разговаривать с крохой так, чтобы он не только понимал их, но и получал удовольствие от их взаимодействия. И еще один важный вывод: чтобы взрослый вошел в контакт с крохой, он сам на время должен стать чуть-чуть ребенком! Почему малыши любят взрослых, сохраняющих черты детскости? Они отличаются доверчивостью, любознательностью, желанием откликаться и удивляться всему, что их окружает, умением видеть в обыденном необыкновенное; они верят в сказку, а, следовательно, видят красоту мира и его неисчерпаемость,. Такие люди дарят малышу самое главное — базальное, то есть, основополающее доверие к окружающему. Ребенку с таким взрослым спокойно и уютно, ведь oн способен как-то по-особенному играть с крохой, заразительно смеяться, чуть-чуть пошалить, эмоционально поддержать его. Чему же учится малыш? Неужели только пониманию близких, а затем и других людей? Нет, он учится любить и по-доброму относиться к окружающему миру.

Не шалости, а знакомство с миром!

По— прежнему большое значение в этом возрасте имеют предметные игры, игры с дидактическими игрушками и пособиями. Уже хорошо заметно, что внимание ребенка стало более устойчивым, а действия с предметами имеют новый «рисунок», они приобрели выраженный поисковый характер. Малыш, играя, как бы «вычерпывает» все свойства игрушки, желая узнать не только «что это?» но и «что с этим можно делать?»

Ученые, назвав поисковые действия малышей ознакомительной игрой, экспериментально подтвердили, что дитя может довольно долго, не отвлекаясь, заниматься с предметом (игрушкой), если в процессе действий выявляет в ней что-то новое. Например, если каждый поворот игрушки дает е е «новое» видение (меняется цвет, появляется какое-то изображение или звук). Возникает цепь ориентировочных реакций, следующих одна, за другой. Так в поведении ребенка появляется устойчивость игр с предметами, которая имеет большое значение в формировании умственных способностей ребенка. Конечно, это еще не волевое усилие малютки. Все строится на непроизвольном интересе, то есть на основе безусловной ориентировочной реакции, а попросту, — на любопытстве. Вот почему дитя безудержно в своих действиях: лезет во все ящички, коробочки, сумки, все — «подай сюда!». Его невозможно уговорить «не баловаться», потому что такое поведение — веление его возраста, а генетическая программа этого периода детства — практическое накопление чувственного опыта, сенсорной информации об объективных свойствах материального мира.

Малыш должен научиться жить в этом мире, прочувствовав на себе и закон гравитации (освоения сквозного и замкнутого пространства), и постоянства цветового восприятия независимо от времени суток, и диалектику смены явлений (утро-вечер, тепло-холодно, радость-печаль). Можно сказать, что маленький ребенок– прирожденный «исследователъ», потому что он рожден человеком. Начало раннего детства – «звездный» час формирования его человеческих возможностей, фундамент высотного здания под названием «жизнь». Именно поэтому к ребенку следует относиться с должным пониманием, его нельзя лишать радости познания окружающего мира, мудро руководя этим процессом руководя.

Живое «зеркальце»

Возраст 1г. 6 мес. – особый этап в жизни малыша. Ученые установили, что именно к этому времени у ребенка в 3,5 раза увеличивается устойчивость реагирования на предъявляемую игрушку по сравнению с малышом I г.-1г.Змес. «Скачок» в развитии действий с предметами связан с интенсивным развитием коры головного мозга, то есть отдела, отвечающего за формирование интеллекта. Новым в поведении ребенка к I году 6 мес. можно считать появление функциональных действий с предметами. Малыш уже не манипулирует машинкой, а катает е е по полу, нагружает кубиками; куколку баюкает, кормит, прикладывая к е е личику тарелочку. Это еще не ролевая игра, а лишь отобразительные действия. Фрагменты из его собственной жизни: ребенок не берет на себя какую-либо роль, например, мамы, врача, шофера, а отображает виденное им действие, подражая взрослому. Вот почему общение взрослого с малышом трудно переоценить по своей значимости.

Карапузу необходимо показывать действия с предметами быта и игрушками, с ним необходимо заниматься и играть, чаще взаимодействовать, ставя в ситуацию партнерства. Для малютки не существует ничего интереснее, чем наблюдения за действиями и поступками «большого человека». Было бы ошибкой считать, что ребенок калейдоскопично накапливает информацию, не наводя «порядок» в тех впечатлениях, которые он черпает в общении со взрослым. Даже в нежном возрасте малыш делает попытки активной ориентировки, социальной практики и замечает не только как взрослые используют тот или иной предмет, но и какие испытывают при этом чувства — что вызывает у них особую радость, что огорчает, что вызывает прямой протест.

«Стихию» познания – под контроль

Родители обязательно должны обращать внимание на то, как сын или дочь вглядывается в их лица. Чем лучше взрослые научатся понимать своего малыша, тем лучше, по закону «обратной связи», он научится понимать их. А это особенно важно, потому что управляться с ним в этот ранний период детства очень трудно: дитя многое делает вопреки запретам.

«Адский период родительской жизни!»,- говорят многие. Как же выходить из ситуаций прямого неповиновения ребенка? Обратимся к небольшой зарисовке. Мама говорит сыну или дочери: «Видишь, лужа? Не ходи! Ноги будут мокрыми!». Ребенок смотрит на маму и … направляется прямо в лужу! Естественно, взрослый воспринимает подобные «подвиги» малыша как исключительную вредность и хулиганство. А у этого поступка совсем иная природа. Неповиновение малыша здесь – сродни стихии. Поэтому первое, что необходимо сделать, — приготовиться к ее приходу, а значит, взять ситуацию под контроль; второе — не допустить негативных последствий, третъе — противостоять; в-четвертых, вопреки всему, повернуть в нужное русло. Это непросто, но возможно, если знать особенности психики ребенка.

Поясним сказанное. Кроха прекрасно слышит, что мама не разрешает, но сам себе сказать: «Нельзя!», чтобы удержаться в «рамках приличий» он еще не в состоянии. Ситуация искушает его своей непознанностъю, и малыш бьет ногами по воде, радуясь брызгам. В таких случаях лучше прогнозировать поведение маленького человека и избегать нежелательных, а тем более, опасных ситуаций, в которых запретное слово мамы может не сработать, уступив любопытству. Ведь если ребенок окажется на краю платформы в метро, у обрыва, у открытого люка, все может закончиться трагедией. Если препятствия избежать не удалось, лучше взять малыша на руки и обойти опасное место.

Нельзя? Тогда нужно постараться отвлечь внимание ребенка, обратив ситуацию в полезное русло. Так, с лужей можно просто поиграть: опустить в воду чурочки («кораблики»), бросить туда камешки. Таким образом удастся взять ситуацию под контроль и отвлечь кроху от прямого контакта с объектом. Хорошо, если при этом взрослый пошутит, посмеется, сочинит какую-нибудь рифмовочку или песенку:

Мяч плывет по луже,
Грязный мяч не нужен,
Чистый мяч подсохнет,
Подпрыгнет высоко!

или

Лужа перед нами,
В лужу я не побегу,
Постою на берегу

Каким бы импульсивным ни был ребенок 1г. Змес.-1г. 6 мес, он постепенно начинает усваивать правила поведения, если все члены семьи предъявляют крохе требования, не противоречащие друг другу. Ситуаций, когда, например, при бабушке можно все, а при папе — ничего, быть не должно! В целях сохранения здоровой нервной системы малютки желательно организовать его жизнь в этот период детства таким образом, чтобы дитя получало со стороны взрослых примерно 2/3 разрешений и только 1/3 запрещающих воздействий. Это всецело зависит от внутреннего распорядка и образа жизни семьи, поведения взрослых, их педагогической подготовленности.

Никаких физических наказаний! Никаких нотаций, упреков, окриков и стонов! Взрослый должен мудро выводить малыша из всех нежелательных ситуаций, использовать отвлекающие и «обходные маневры», постепенно формируя поведение ребенка, делая его управляемым «со слова». Это приходит не сразу. Но если родителям удается ладить с малышом в этот трудный, но очень интересный период его детства, то такой ребенок к полутора годам становится более организованным, уравновешенным. У него проходит тревожность, свойственная началу 2-го года –«драматическому» периоду первых радостей и огорчений в освоении окружающего пространства. Можно сказать даже больше: к I г. 6. мес. у ребенка возникает базальное доверие к окружающему миру — первооснова всех последующих достижений раннего возраста.

МИНИ-ПРОГРАММА ВТОРОГО ТРИМЕСТРА ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Совершенствовать самостоятельную ходьбу. Создать благоприятную предметно-пространственную, развивающую двигательную среду.
Продолжать совершенствовать координацию движений ребенка в пространстве (устойчивость при смене положений тела: поворотах, наклонах, приседаниях и др.). Усложнять ситуации, побуждающие к самостоятельной ходьбе, смене направлений движения, исходя из бытовых или игровых задач.
Продолжать совершенствовать ориентировку в пространстве, используя прием показа с кратким пояснением. Побуждать к выполнению двигательного задания, состоящего из одного действия (например, «Подойди ко мне!» или «Принеси кубик со стола!»)
Продолжать совершенствовать вестибулярный аппарат ребенка (чувство равновесия). Учить ходить по ограниченной поверхности в прямом направлении (по дорожке, «следочкам», доске, положенной на пол).
Продолжать развивать координацию руки и мелкую моторику пальцев. Проводить занятия со специальными пособиями, развивающими ручные умения («шнуровка», «бусы», «цепи» предметов).
Уделить особое внимание развитию понимания речи. Расширить пассивный словарь обращенной к ребенку и понимаемой им речи взрослого. Обогащать пассивный словарь ребенка (называть предметы, окружающие малыша, и действия с ними).
Способствовать развитию активной речи ребенка. Продолжать вводить в лексикон ребенка облегченные слова – слова- «заместители», состоящие из двух одинаковых слогов и звукоподражания («ко-ко-ко» — курочка).
Формировать потребность в речевом общении со взрослыми. Побуждать малыша к речевому общению. Создавать «ситуации диалога» со взрослым; речевого общения всеми доступными для ребенка средствами (мимика, показ, выразительная жестикуляция, вокализация, слова-«заместители»).
Продолжать развивать наглядно-действенное мышление. В процессе игровых показов формировать в понимаемой речи первые обобщения предметов по существенным признакам.
Расширять сенсорный опыт ребенка в предметной деятельности (игре). Выполнять первые простейшие дидактические задания на выбор предметов по тождеству(«такой» и «не такой»), состоящие из одного действия: величина («большой — маленький»), форма («шарик-кубик»), цвет.
Продолжать совершенствовать слуховые ориентировочные реакции, способствовать развитию слуха. Вводить игровые упражнения на поиск предметов по звуку (музыкальные модули, игрушки, инструменты).
Расширять знакомство ребенка с окружающим миром. Обогащать сенсорный опыт ребенка при действиях с предметами, давая возможность практически познавать объективные физические закономерности окружающего мира: протяженность расстояний, полое и сквозное пространства, соотношение величин (вложить можно малый и большой, а не наоборот), зависимость действий от формы (из кубов – строить, шары – прокатывать).
Развивать подражание как один из способов познания окружающего мира. Способствовать формированию отобразительных игровых действий с куклой мишкой, зайкой («Покорми лялю», «Положи лялю бай-бай-спать»).
Использовать возрастной стимул «Я сам!» для формирования элементарной самостоятельности. Учить малыша пользоваться ложкой самостоятельно не только при приеме 2-го, но и 1-го блюда.
Создать в семье микроклимат доброжелательности и любви ко всем членам семьи. Оберегать нервную систему ребенка от стрессовых и негативных ситуаций.

 

Все о развитии ребенка от 1 года 3 мес. до 1 года 6 мес.

Источник

Подробненько...

10 игр на развитие внимания

Внимание – это способность отобрать нужную информацию, поступающую извне. Но зачастую малышам сложно сосредоточиться. Стать более собранными им помогут разнообразные игры на развитие внимания.

Почему так важно вырабатывать в малыше это качество – внимание? Оказывается, с развитым вниманием у детей тесно связана наблюдательность – способность подмечать малозаметные, но важные детали. Внимание позволяет ребенку подражать взрослым, а, как известно, многие навыки маленький шустрик усваивает именно через подражание. 

Кроме того, с развитием внимания у детей напрямую связано и развитие процесса запоминания. Помните поговорку: «В одно ухо влетело, в другое вылетело»? Понятно, что рассеянному малышу будет сложнее усваивать знания в детском саду и школе, чем его более внимательному «коллеге». Поэтому стоит непременно включать игры на развитие внимания в ежедневные занятия с ребенком. 

Игры на развитие внимания во время прогулки

Окружающий мир дарит массу возможностей для вдумчивого наблюдения. А умение замечать то, что происходит вокруг тебя, – это и есть лучшее развитие внимания у детей!

Игры для детей на внимание: 2–3 года

Посмотри вокруг. Возьмите малыша на руки или присядьте возле него на корточки. «Вон собачка побежала! Как собачка делает? Ав-ав! Ой, смотри, кто ползет! Муравей ползет. Ма-а-а-ленький муравей! Где муравей, покажи пальчиком? Посмотри, какая большая машина! У машины колесики…» Так кроха учится запоминать названия и свойства вещей.

Найди такой же. Разложите на земле или на скамейке перед малышом несколько собранных на улице «сокровищ»: каштан, желудь, шишка, веточка, камешек, листочек… Точно такой же набор сложите в корзинку или сумочку. Доставайте по одному предмету, показывайте малышу и просите отыскать такой же каштан или такую же веточку. На первых порах помогайте: «Вот каштан! Мы его нашли! Ура!» Ребятишкам чуть постарше предложите поиграть иначе. Если вы нашли на земле каштан (камень, листик), покажите его малышу, назовите и попросите отыскать такой же.  

Игры на развитие внимания для детей 4–5 лет

Гномики и великаны. Лучше поиграть в эту игру с компанией ребятишек на детской площадке. По команде: «Гномики!» малыши должны присесть и коснуться руками земли, а по команде: «Великаны!» – встать и поднять руки высоко вверх. Запутывайте малышей, повторяя одну и ту же команду по несколько раз подряд. Кто ошибся – выбывает из игры. А самый внимательный получает приз. Ведь реакция на чередование команд требует основательной концентрации внимания.

Развитие внимания у детей на ходу

Развивать внимание и наблюдательность с успехом можно даже на ходу. Простые игры сослужат вам хорошую службу: и внимание потренируют, и увлекут малыша, заставив его забыть о капризах. Итак, играем!

2–3 года. Игры на развитие внимания у малышей

Мяу, гав! Договоритесь с ребенком, что тот, кто первым увидел кошку, кричит: «Мяу!», при виде собаки гавкает, вороны – каркает, а увидев воробья, говорит: «Чик-чирик!» Для старших деток можно ввести дополнительные обозначения, например, «гуля» (голубь), «ляля» (при виде крохи в коляске) и т. п. Родителям, конечно, надо  не спешить и подыгрывать ребенку. 

Магазин. Это игра для трехлеток. Перед походом в магазин скажите ребенку, что вы собираетесь купить. Пусть он запомнит названия продуктов и повторит список. Делая покупки, что-нибудь намеренно «забудьте» и спросите ребенка, все ли вы купили.

4-5 лет. Развитие внимания у детей дошкольного возраста

Караван. Для тренировки внимания и памяти можно использовать всевозможные словесные игры. Такова и игра «Караван». Мама называет какое-нибудь животное, например, верблюда. Малыш повторяет: «Верблюд» и добавляет свое животное, например, лошадь. Мама говорит: «Верблюд, лошадь» и цепляет к «каравану» еще животное. Так по очереди и собираем цепочку до тех пор, пока кто-нибудь не собьется.

Что изменилось? Потрясающе интересная игра, которая обязательно увлечет ребенка. Итак, утром на прогулке внимательно смотрим по сторонам, стараясь запомнить все до мельчайших подробностей, а вечером пытаемся разобраться, что же изменилось в окружающем пейзаже: покрасили лесенки на детской площадке, здесь утром стоял хлебный фургон, а сейчас его нет, а тут на лавочке никого не было, а теперь сидит кошка… Кстати, такая игра будет полезна не только малышу, но и маме. Ведь тренировать память и внимание полезно в любом возрасте. 

Домашние игры на развитие внимания

И для дома игры найдутся! Наверняка вы и сами сможете их придумать.

Игры на развитие внимание для детей 1,5–3 лет

Прятки. Возьмите непрозрачный пластиковый стаканчик и на глазах у малыша спрячьте под него каштан или любую мелкую игрушку. Пусть малыш поднимет стаканчик и найдет каштан. Во время игры спрашивайте: «Где каштанчик?» И радуйтесь находке вместе с малышом: «Вот он! Нашелся!» Затем усложним игру. Возьмем 2–3 стаканчика и спрячем игрушку под одним из них. Несколько раз передвинем стаканы, меняя их местами. Малыш должен проследить за вашими движениями и показать, под каким стаканом игрушка. 

Мишкины загадки. Возьмите несколько спичечных коробков и склейте их вместе, чтобы получился «комод» с ящичками. Это приспособление поможет нам в игре. Пусть кто-нибудь из игрушечных зверей (допустим, мишка) придет к малышу в гости и принесет с собой пуговицу. Мишка на глазах у малыша «прячет» пуговицу в один из ящичков: «Пусть пока моя пуговичка полежит здесь». А потом рассказывает малышу какое-нибудь стихотворение, загадывает загадку, то есть отвлекает. Потом мишка вдруг вспоминает про пуговицу: «Ой! А где же моя пуговка? Куда я ее положил?» Задача малыша вспомнить, в какой ящик мишка положил пуговицу, и достать ее. 

Развитие внимания у дошкольников: 4–5 лет

Перестановочки. Небольшие игрушки и предметы (карандаш, блокнот, спичка и т. п. в количестве 10–15 штук) разложите на столе и накройте газетой. Предложите ребенку в течение 30 секунд запомнить расположение предметов. Затем малыш отворачивается, а вы перекладываете три или четыре предмета на другие места. Сможет ли малыш разобраться, что изменилось? Начинайте игру с простых комбинаций, перекладывая всего один предмет. Затем усложняйте. Можно убирать часть предметов или заменять одни предметы другими.

Книжки для развития внимания у детей

А еще вам пригодятся всевозможные книжки развития внимания у детей. И не только со специальными заданиями на развитие внимания, но и самые обыкновенные, со сказками и стихами. Например, с малышами от 1,5 до 2 лет можно играть так. Подберите книгу с большими сюжетными картинками и множеством разных предметов и персонажей. Спросите кроху: «Где собачка? Покажи солнышко! Найди мухоморчик! Куда спрятался цыпленок?» Нехитрая на первый взгляд игра отлично тренирует внимание малыша: ему нужно сосредоточиться, чтобы среди всего изобилия предметов на картинке отыскать нужные.   

Ребятишкам постарше полезно находить выходы из нарисованных лабиринтов, искать отличия между похожими картинками, сопоставлять предмет и его силуэт, отбирать из группы картинок одинаковые и т. п. В продаже есть немало книг, где на большой картинке с кучей мелких деталей нужно отыскивать какие-то определенные «спрятанные» предметы. Такую книгу можно рассматривать дома или взять с собой в дорогу. 

Наверняка в вашем арсенале есть и свои веселые игры на тренировку внимания. Играйте в них почаще, и тогда ваш малыш станет самым-самым внимательным!  

Совет психолога

Прежде чем тренировать внимание малыша, убедитесь, что на него не воздействуют факторы, которые способны свести на нет все ваши старания. Это физическая слабость (внимание требует усилий, а где взять энергию, если, скажем, недавно переболел гриппом); перегрузка (много кружков, посещение музеев и театров каждые выходные); отсутствие мотивации (нет удовольствия и цели).

10 игр на развитие внимания

Источник

Подробненько...

Как научить ребенка различать правую и левую стороны

Попробуйте провести простой эксперимент, попросив своих знакомых поднять правую руку. Его результаты будут весьма и весьма интересными. Если не половина, то треть тестируемых прежде чем поднять руку, сделают быстрое и едва заметное движение, как будто пишут или держат ложку. Все верно. Определение сторон отталкивается именно от ведущей руки, которой люди совершают большинство действий. Интересно, что множество взрослых людей путают право и лево. И чтобы подобных проблем не было у наших малышей, давайте поможем им освоиться с пространством как можно раньше.

Чуть-чуть физиологии

У человека нет специального органа чувств, который отвечал бы за пространственную ориентацию. Мы воспринимаем пространство благодаря взаимодействию зрения, слуха и осязания. Поэтому способность ориентироваться у малыша развивается постепенно, по мере обогащения его чувственного опыта и расширения знаний об окружающем мире. Сначала кроха учится воспринимать собственное тело и определять его границы. По мере взросления, когда ребенок пробует ползать, а затем и ходить, он начинает взаимодействовать с окружающими предметами, осознает, что у пространства есть верх и низ, что предметы могут быть далеко и близко. С 2-3 лет у малыша начинает формироваться представление о правой и левой стороне своего тела, а завершается этот процесс к шести годам. Очень важно именно в этом возрасте помочь крохе разобраться что к чему. Ведь умение ориентироваться в пространстве тесно связано с развитием мышления и речи. Если кроха не понимает, где у него правая ножка, а где левая, ему будет тяжело не только на занятиях танцами или гимнастикой. Плохо или неточно сформированные пространственные представления влияют на уровень интеллектуального развития ребенка. У него могут возникать сложности с конструированием, проблемы в овладении счетом и письмом, что, в свою очередь, будет мешать успешному обучению в школе. Не будем забывать, что так же, как и в случае с цветом, малыш сначала начинает РАЗЛИЧАТЬ право и лево, а называть все своими именами он будет гораздо позже. Итак, чем раньше мы начнем знакомить малыша с пространственными понятиями, тем легче и быстрее он сможет освоить эту непростую науку. И тем меньше проблем у него будет в будущем. А помогут нам в этом веселые игры и упражнения.

Ни дня без тренировки!

У малышей до 3 лет преобладает конкретное мышление. Это значит, что они воспринимают конкретные предметы, которые можно увидеть собственными глазами и пощупать. А вот такое абстрактное понятие, как пространство, для них пока непостижимо. Интересно, что в царской армии большинство солдат были неграмотными и не различали право и лево. И вот один изобретательный офицер, тщетно пытавшийся обучить солдат командам «налево» и «направо», вместо абстрактных понятий «лево» и «право» стал употреблять конкретные «сено – солома». И строй стал поворачиваться в нужную командиру сторону. Похожая ситуация происходит и с малышами. Поэтому, объясняя сыну или дочурке, что такое лево и право, говорите не о пространстве вообще, а привязывайтесь к конкретным, понятным ему вещам, создавайте стойкие ассоциации. И начать, конечно, нужно с себя любимого. Просто объясните крохе, что правая ручка – это та, которой он кушает. Можно придумать и другой заметный ориентир. Например, родинка на правой руке. А другая рука, соответственно, левая. На этапе обучения напоминайте об этом почаще, иначе малыш может забыть ваши пояснения. Когда с руками все будет более-менее понятно, попросите кроху опустить правую ручку вниз и взяться за ногу. Объясните, что эта ножка – тоже правая. И все, что находится с этой стороны (глаз, ухо, плечо, локоть и т.п.) – правое. И только тогда, когда свои собственные части тела будут четко дифференцироваться на правые и левые, на этой основе начинаем изучать более абстрактные понятия. Попробуйте на первых порах пользоваться все тем же методом «сено-солома». Например, наклейте на правую ручку малыша наклейку с солнышком, а на левую – с цыпленком. Где солнышко – правая ручка, где цыпленок – левая. С той же целью можно надеть на правую руку ребенка браслетик. Многие вещи малыш постигает в повседневной жизни как бы между прочим. Именно так обычно и происходит с ориентированием в пространстве. Почаще обращайте внимание крохи на такие понятия, как право, лево, верх, низ: «Сейчас мы откроем левую дверку шкафа. Давай повесим полотенце на правый крючок. Где на полке лежат твои футболки? Справа! Подай мне вон ту книжку, которая стоит на книжной полке слева!» Во время одевания тоже не теряйте времени зря: «Давай наденем варежку (носочек, ботинок) на правую ручку, а теперь – на левую!». Рассматривая картинки в книжке, спрашивайте у крохи, кто находится вверху, а кто внизу, кто слева, а кто справа, что нарисовано в левом верхнем и в правом нижнем углу, где у собачки правый глазик, а где левое ушко и т.п. Много полезных фраз попадается в детских стишках и песенках. Например, моя Маша в 2,5 года уже хорошо знала, где у нее правый глаз, потому что очень любила показывать, как «акула-каракула правым глазом подмигнула». Обратите внимание малыша, что когда взрослые люди здороваются, они протягивают друг другу правую руку. Поиграйте с малышом в «приветствие»: протягивайте ему правую руку, и пусть он в ответ пожмет ее нужной рукой. Малыш может поздороваться за руку с пришедшим с работы папой, приехавшей в гости бабушкой и т.д. Одним словом, используйте любую подходящую ситуацию, чтобы лишний раз потренироваться. Ведь в нашем деле важна именно тренировка, тренировка и еще раз тренировка.

Зарядка страны Левоправии

Простые упражнения обыкновенной зарядки как нельзя лучше подходят для закрепления навыков ориентирования в пространстве. Включите веселую музыку и позанимайтесь вместе с малышом. Сначала упражнения могут быть совсем простые. Попросите его поочередно поднимать вперед, вверх или в стороны правую и левую ручки. Комментируйте действия словами: «Правую руку вверх! Левую руку в сторону! Правую – вперед» и т.п. Затем скомандуйте: «Прыгаем на правой ножке! Теперь на левой!» Если малыш прыгает достаточно уверенно, предложите ему прыжки на двух ногах одновременно: «Прыжок вперед! Прыжок влево! Прыжок назад! Прыжок вправо!» А теперь пришло время расслабиться. Укладывайтесь вместе с крохой на пол и продолжайте упражнения: «Подними вверх правую ножку, теперь правую ручку! А теперь вместе левую ножку и правую ручку!» Польза от подобных упражнений не сводится лишь к изучению понятий право-лево. Такие занятия тренируют еще и внимание малыша, умение выполнять действие по команде. Можно предложить крохе поиграть маленьким мячиком, бросая его попеременно то одной, то другой рукой и называя при этом руку. Если у вас есть гимнастический мяч, то, качая на нем малыша, приговаривайте всевремя: «Вперед, назад, влево, вправо». Постоянное повторение рано или поздно принесет свои плоды. Есть немало замечательных стихотворений, которые тоже можно использовать как веселые и полезные упражнения. Вы рассказываете стишок, а малыш топает, как аист: Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу!
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова — правою ногой,
Снова — левою ногой,
После — правою ногой,
После — левою ногой.
Вот тогда придешь домой! (И. Токмакова) А можно и веселый танец буги-вуги станцевать: Ручку правую вперед,
А потом ее назад
И опять ее вперед
И немножко потрясем.
Мы танцуем буги-вуги
По-во-ра-чи-ва-ем-ся! Дальше слова меняются так: ручку левую вперед, ножку правую вперед, ушко левое вперед, плечо правое вперед и т.д. Песенку поем на любой подходящий мотив, делая нужные движения.

Упражнения на прогулке

На прогулке тоже можно устроить веселый урок. Поднимаясь по ступенькам, командуйте: «Левой-правой, левой-правой!» Обращая внимание малыша на какой-то интересный предмет, используйте пространственные понятия: «Посмотри, справа от тебя растет рябина. А вон, слева, побежала кошка». Обычно малыши показывают рукой на то, что их заинтересовало: «Вон поехал мотоцикл!» А вы прокомментируйте его слова: «Мотоцикл проехал слева от нас». Спрашивайте у крохи, в какую сторону вы повернули: направо или налево. А если идете по знакомой дороге, попросите, чтобы малыш вас проводил. Пусть он идет впереди и комментирует свои действия: «Сейчас мы идем прямо, теперь поворачиваем направо, а теперь – налево». Во время ежедневного похода в детский сад попробуйте свернуть не в ту сторону, и пусть малыш вас исправит. Спросите, куда нужно было повернуть. Переходя дорогу, непременно озвучивайте свои действия: «Посмотрели налево, теперь направо!» Если вы едете в автомобиле или автобусе, тоже неплохо следить за поворотами. Обычно мальчишки интересуются всевозможными дорожными знаками, но, почти наверняка, это будет интересно и девочкам. Рассматривайте те из них, где нарисованы стрелки, и пусть ребенок расскажет вам, куда можно ехать машине согласно этому знаку: прямо и направо или прямо и налево. Такие нехитрые игры тренируют пространственную ориентацию, внимание, дают возможность малышу лучше узнать свой город. Это здорово пригодится ему в будущем.

Умные игрушки

Игрушки – благодатный материал, который помогает объяснить ребенку даже самые непростые вещи. Важно, чтобы малыш не только знал, где право, а где лево, но и мог определить право и лево относительно любого предмета. Во время игры посадите несколько мягких игрушек в ряд и потренируйтесь определять, какие игрушки сидят левее мишки, а какие правее. Кто в ряду находится левее: кукла или собачка? А кто правее: зайка или львенок? Кто самый правый? А самый левый? Сколько зверушек сидит справа от кошечки, а сколько слева. Перечисли все игрушки справа налево, а теперь – слева направо… Теперь посадите одну игрушку (например, собачку) в центре, а остальные распределите вокруг нее на некотором расстоянии. Пусть собачка идет вправо и называет те игрушки, которые встретились у нее на пути. А теперь пусть отправится влево. Затем возьмем машинку, усядемся на пол и будем возить ее по ковру, выполняя мамины команды: «Вперед! Налево! Направо! Назад!» Можно нарисовать на большом листе бумаги дорогу со множеством поворотов и катать по ней маленькую машинку из киндер-сюрприза, рассказывая, где в какую сторону нужно повернуть. Попросите малыша показать, где у машинки правое переднее колесо, а где левое заднее. Все малыши любят играть в прятки. Вот и устройте прятки с игрушками. Любимый зайка спрятался, а малышу нужно его найти, выполняя инструкции: «Два шага налево, один прямо, один направо…» А еще можно поиграть так. Сядьте с малышом на пол и попросите его положить, например, впереди машинку, сзади – куклу, справа – зайку, слева – мишку. Теперь расскажите ему такую присказку: Вперед пойдешь — машину найдешь.
Направо пойдешь – зайку найдешь.
Налево пойдешь — мишку найдешь.
Назад пойдешь – куклу найдешь. Куда ты хочешь пойти, что ты хочешь найти? Малыш говорит, например: «Я хочу пойти направо и найти зайку». Затем игра повторяется снова.

Рисуем и учимся

Графический диктант — очень полезное упражнение как для развития пространственной ориентации на плоскости, так и для подготовки руки к письму, тренировки ловкости и внимания. Для трех-четырехлетних малышей используйте упрощенный вариант. Нарисуйте на листе бумаги игровое поле, расчертив его на 9-12 крупных клеток, возьмите две маленькие игрушки (например, из киндер-сюрпризов), поставьте в разных местах игрового поля. Теперь пусть малыш поможет игрушкам встретиться, выполняя ваши словесные команды о том, сколько шагов и в какую сторону должна сделать каждая фигурка. Для этих целей можно использовать и шахматную доску. А когда малыш немного подрастет, приступайте к настоящему диктанту. Для этой цели купите тетрадь с крупными клетками, дайте малышу хорошо заточенный мягкий карандаш и диктуйте. Пусть кроха отсчитывает определенное количество клеток в нужную сторону и проводит линии. Для того чтобы рисовать было интереснее, заранее придумайте и нарисуйте несколько несложных фигурок: собачка, домик, флажок, кораблик и диктуйте уже по готовому рисунку. Не забывайте, что такая работа очень утомительна для крохи, поэтому почаще давайте ему возможность отдохнуть, размять пальчики и не заставляйте рисовать через силу. Научите малыша различать отпечатки правой и левой руки. Для этого обведите ладошки на листе бумаги и спросите у крохи, где какая. Если он затрудняется с ответом, пусть приложит свои ручки к отпечаткам. Вот теперь все ясно. Предложите малышу выполнить такие задания: «Нарисуй на правой ручке браслет. Раскрась ноготок указательного пальца на левой руке. Нарисуй на среднем пальце правой руки колечко». А теперь обведите на листе несколько правых и левых ладошек в разных положениях (чтобы пальчики смотрели и вверх, и вниз, и в стороны). Сможет ли малыш дорисовать на всех левых руках часы, а на всех правых – браслеты? Заданиями по ориентированию в пространстве можно сопровождать и обычное рисование: «Нарисуй, пожалуйста, домик. А теперь слева от него – собачку, а справа – кошечку». Или: «Давай нарисуем елочку, а справа от нее березку. А что мы нарисуем слева: пенек или зайку?» А сможет ли малыш нарисовать птичку, летящую справа налево? А слева направо?

Свет мой, зеркальце…

С этой проблемой сталкиваются практически все родители. Даже если малыш прекрасно знает, где у него право, а где лево, он обязательно будет путаться с зеркальным отражением. Можно очень долго втолковывать ему, что есть что, но, как известно, лучше один раз увидеть… Сообщите малышу, что сейчас покажете ему фокус. Посадите куклу или мишку спиной к ребенку и спросите, где у игрушки правая лапа. После ответа малыша завяжите на эту лапу и на правую руку ребенка ленточки. Теперь разверните игрушку «лицом» к ребенку. Что же выходит? Ленточки оказались с разных сторон! Опять поверните игрушку спиной. Ленточки совпали. Пусть малыш сам покрутит игрушку несколько раз, чтобы разобраться в этом фокусе. Можно завязать ленточки на лапки нескольким игрушкам и поэкспериментировать с ними. Можно надеть браслет на ручку ребенка и поиграть с отражением в зеркале. Важно, чтобы малыш понял, что правая рука так и осталась правой. А путаница произошла из-за того, что предмет изменил свое положение в пространстве. Возможно, малыш не сразу осознает, что расположение предмета относительно и зависит от того, каким образом расположены мы сами по отношению к этому предмету. Но постепенно он осилит и это. И здесь тоже на помощь придут игры. Предложите малышу завязать всем своим игрушкам и куклам ленточки на правые (или левые) лапки. Или красные ленточки – на правые, а синие – на левые. Как альтернатива ленточкам – обычные резинки для волос. Если маме будет не лень, можно нарисовать картинку-загадку для малыша. Изобразите на ней (можно схематически) пару десятков зайчиков (или человечков). Пусть они стоят и передом, и задом, и боком. Часть фигурок будет держать флажки в правых лапках, часть – в левых. Пусть малыш обведет, например, синим карандашом тех, у кого флажок в правой лапе, а зеленым – у кого в левой. Поиграйте с крохой в мячик. Вы бросаете ему мяч и называете какой-нибудь предмет в комнате, а малыш бросает мяч обратно и говорит, слева, справа, спереди или сзади от него этот предмет находится. Усложненный вариант – называть пространственное расположение предмета относительно того, кто бросает мяч и называет предмет (в данном случае, мамы). Время от времени меняйтесь с малышом ролями. Попробуйте допустить ошибку. Заметит ли ее ребенок? Станьте вместе с ребенком посреди комнаты и попросите, чтобы он расположился так, чтобы вы очутились слева от него, затем справа, спереди, сзади. Предложите малышу ответить на такие вопросы: «Что нужно сделать, чтобы «право» и «лево» поменялись местами? А чтобы поменялись местами «спереди» и «сзади»?
Можно ли «справа» изменить на «спереди»? Что произойдет, если сделать полный оборот?» В первом и втором случае нужно повернуться на пол-оборота, в третьем случае – на четверть. А вот если сделать полный оборот, ничего не произойдет. Не спешите подсказывать малышу. Пусть он сам повертится на месте и поймет что к чему.

Налево равняйся!

С детишками, у которых ведущей рукой является правая, все ясно. А как быть маленьким левшам, от какой руки отталкиваться им? Действительно, леворукие малыши сталкиваются с определенными сложностями. Часто они плохо ориентируются в пространстве, путают право и лево, верх и низ. Связано это с особенностями строения головного мозга. У левшей, в отличие от большинства праворуких людей, ведущим является правое полушарие. Крохе сложно охватить целиком всю картинку, он выделяет лишь отдельные детали. В будущем у малыша могут возникнуть проблемы с чтением и письмом. И чтобы помочь маленькому левше, нужно уделить максимум внимания именно пространственной ориентации. Оденьте крохе на левую ручку браслет или часы. Для него это будет своего рода маркировкой, ориентиром в определении левой руки. Очень полезно для маленьких левшей выкладывать узоры из мозаики и кубиков. Но стремитесь, чтобы ребенок выкладывал узоры слева направо, т.е. начинал ряд у левого верхнего угла поля, а заканчивал у правого верхнего. Затем опускаемся на ряд ниже и снова: слева направо. При этом научите малыша пользоваться важным ориентиром – маркированной рукой. Это поможет малышу легче освоить правильное направление при чтении и письме. И помните, что маленькие левши осваивают пространство позже своих праворуких сверстников. Так что будьте терпеливы и снисходительны к крохе, и все у вас получится.

Как научить ребенка различать правую и левую стороны

Источник

Подробненько...

Как выбрать детские игрушки от года до 3 лет Развивающие игрушки

Выбор игрушек для малыша – занятие чрезвычайно увлекательное, но вместе с тем важное и ответственное.

le>

Сколько игрушек нужно ребенку и какими они должны быть, чтобы помочь ему правильно развиваться и исследовать окружающий мир?

Как выбрать игрушки для новорожденного ребенка

Зачастую первые игрушки появляются в доме еще за несколько месяцев до рождения крохи. А после счастливого события они начинают заполнять квартиру просто с фантастической скоростью: их дарят друзья и родственники, справедливо полагающие, что игрушка — лучший подарок для ребенка, да и самим родителям бывает трудно пройти мимо ярких полок в детских магазинах.

Действительно, роль игрушки в жизни малыша невозможно переоценить, ведь все, что познает ребенок с самого раннего возраста, он познает в игре. Игрушки способствуют развитию самых разных способностей: одни активизируют внимание, память и мышление, учат логически мыслить, другие способствуют проявлению творческих способностей, третьи – успешному освоению бытовых и социальных навыков. И конечно же, что немаловажно, игрушки всегда вызывают у малыша положительные эмоции – радость, веселье, интерес.

Однако довольно часто мамы и папы сталкиваются с тем, что игрушек у ребенка очень много, но он с ними совсем не играет. Зачастую понравившаяся взрослым игрушка занимает внимание малыша совсем на короткое время, а потом он о ней забывает, что, безусловно, расстраивает родителей. Чтобы избежать такой ситуации, к выбору игрушек стоит подходить осознанно. В первую очередь игрушка должна соответствовать возрасту ребенка, его физическим и умственным возможностям. Хорошо, если она будет воздействовать сразу на несколько органов чувств и обеспечит малышу разнообразие ощущений, например будет сделана из нескольких материалов, а при прикосновении или движении будет издавать приятный звук. И конечно же, игрушка должна быть безопасной и достаточно прочной, чтобы ребенок мог использовать ее в любых своих играх.

У каждого современного ребенка обычно есть много разнообразных игрушек. С некоторыми из них кроха играет очень часто, с другими – реже, имеется, наверняка, и одна самая-самая любимая. Но при этом родителям необходимо знать, что существует некоторый набор игрушек, без которого нельзя обойтись. Игрушки, входящие в этот «базовый» набор, наиболее полно отвечают потребностям и возможностям ребенка в каждом возрастном периоде, способствуют гармоничному развитию способностей и навыков малыша. Попробуем разобраться, какие же игрушки и в каком количестве необходимы крохе с рождения до трех лет на каждом этапе развития.

 

Игрушки для ребенка в 6 месяцев

В этом возрасте самыми необходимыми игрушками для малыша являются те, которые развивают восприятие, внимание, зрительное и слуховое сосредоточение.

Погремушки — это самые известные и распространенные игрушки для самых маленьких. Они развивают способность малыша сосредоточивать взгляд на предмете, а также наблюдать за движущимся предметом, одновременно являющимся источником звука. В то время, когда взрослый водит погремушкой перед глазами малыша, кроха учится соотносить зрительный и слуховой образ. Благодаря этому скоро он сможет находить источник знакомого звука, даже если он находится не прямо перед ним. После 3 месяцев погремушки развивают у малыша умение захватывать и отпускать предмет. Постепенно он научится уверенно держать игрушку в руке, трясти и стучать ею. Конечно, одной погремушки ребенку будет недостаточно — в его обиходе должны быть 5—7 разных погремушек. Это позволит малышу уже в таком раннем возрасте учиться воспринимать разные формы, цвета, звучания. Для детей до 6 месяцев предпочтительны погремушки простых форм — круглые, квадратные и овальные, чистых контрастных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) с приятными, не очень громкими звуками.

«Турничок» с подвесными игрушками с рождения развивает умение ребенка концентрировать внимание, а чуть подросший малыш будет пытаться дотянуться до игрушек рукой. Такой «турничок» является очень функциональным, так как его легко можно перенести и поставить туда, где в данный момент находится кроха. В большинстве моделей также предусмотрена возможность смены подвесных игрушек, поэтому «турничок» будет интересен для ребенка долгое время.

Музыкальный мобиль развивает у младенца умение следить за движущимися предметами, а также стимулирует слуховое восприятие. Чаще всего детям очень нравится спокойная музыка и движущиеся по кругу фигурки, поэтому эта игрушка поможет маме успокоить расстроенного малыша и на какое-то время занять его рассматриванием занятных движущихся фигурок.

Развивающий коврик одновременно стимулирует развитие зрительного, слухового и тактильного восприятия. Играя на таком коврике, малыш может не только наблюдать и трогать игрушки, находящиеся над ним, но и (в положении лежа на животе) рассматривать яркие картинки на самом коврике, а возможно, и нащупывать ручками и ножками различные шуршащие и пищащие детали — сначала случайно, а потом уже и осознанно.

Игрушки-прорезыватели для зубов могут понадобиться крохе примерно с 5 месяцев. У многих малышей уже в этом возрасте начинают чесаться десны, и все, что ребенок смог взять в руки, тут же оказывается у него во рту.

 

Игрушки для ребенка в 6 — 12 месяцев

После полугода, когда малыш приобретает способность самостоятельно и уверенно сидеть, у него появляется возможность смотреть на игрушки из абсолютно нового ракурса, более свободно и более длительно манипулировать ими. Именно поэтому в данном возрасте набор необходимых игрушек практически полностью изменяется. В распоряжении малыша обязательно должны появиться игрушки, совершенствующие действия руками, с которыми можно совершать различные предметные действия — стучать, бросать, ставить друг на друга, нанизывать, вставлять, вкладывать, вынимать и т.д.

Мяч может стать очень полезной и функциональной игрушкой. Первый мяч должен быть небольшим (диаметром около 10 см), нетяжелым (чтобы малышу было удобно держать его в руках), раскрашенным в чистые яркие цвета, без сложных сюжетных картинок. Хорошо, если на его поверхности будут, например, небольшие пупырышки, и при ударе он будет издавать негромкий звук. Удачно подобранный мячик будет развивать у малыша восприятие формы, цвета, тактильное восприятие, а также двигательные навыки: к году ребенок научится сам поднимать мяч с пола, катать и бросать его.

Цветные строительные кубики также дают малышу представления о форме, цвете, размере, количестве предметов. Поднимая и бросая кубики, стуча ими друг о друга, ребенок учится координировать движения рук. Постройки из кубиков, возведенные совместно со взрослым, дают крохе первые понятия о пространственных отношениях.

Небольшая машинка понадобится в этом возрасте и мальчикам, и девочкам. Эта игрушка будет стимулировать ползание, а также научит малыша выполнять одно из предметных действий – катать.

Небольшая кукла (длиной 20–25 см) также должна быть в наборе игрушек для детей обоих полов. Она развивает у малыша интерес к человеческому лицу, может стать материалом для изучения частей лица – глазки, носик, ротик. С помощью этой игрушки родители могут научить ребенка проявлять социальные чувства: например, можно показать ему, как пожалеть куклу.

Зеркало также будет способствовать появлению у малыша интереса к лицам, к мимике и эмоциональным проявлениям, свойственным только человеку. Не нужно, конечно же, позволять ребенку играть с маленьким зеркалом, которое может упасть и разбиться. Лучше, если кроха будет «красоваться» перед большим зеркалом, закрепленным на стене или шкафу, или перед специальным детским небьющимся зеркалом хорошего качества.

Игрушка по принципу матрешки – это любая игрушка (матрешки, стаканчики, чашечки, формочки и т.д.), элементы которой имеют одинаковую форму, но разный цвет и разный размер, что позволяет вкладывать их друг в друга. Занимаясь с такой игрушкой, ребенок будет учиться различать размер, цвет, тренировать координацию движений, а также узнает, что предметы продолжают существовать даже тогда, когда их не видно.

 

Пирамидка для малыша 6–12 месяцев должна быть очень простой, лучше всего – с тремя колечками. Основание пирамидки должно быть прочно закреплено на стержне, а сам стержень должен быть прямым, не расширяющимся книзу. Поначалу, нанизывая кольца пирамидки в произвольном порядке, ребенок будет совершенствовать координацию движений. Ближе к году родители должны начать акцентировать внимание ребенка на размере колец: искать вместе с малышом и надевать на стержень сначала самое большое колечко, затем среднее, а потом маленькое.

Музыкальная игрушка с кнопками вызовет интерес у большинства детей и при этом разовьет мелкую моторику, умение концентрировать внимание, а также слуховое восприятие и ритмический слух.

Различные картинки развивают у ребенка не только зрительное восприятие, но и память, способность узнавать зрительные образы, а также расширяют кругозор малыша. Первые картинки, которые будет рассматривать кроха, должны быть понятными, крупными, без пестроты и мелких деталей. Для начала лучше всего подобрать простые изображения животных и птиц (кошка, собака, корова, лошадь, заяц, волк, лиса, медведь, еж, утка, ворона, воробей и т.п.), игрушек (кубик, мяч, юла и другие), природы (солнышко, тучка, дерево, цветочек, снег). Вырезанные из журналов или нарисованные картинки различной тематики можно собрать в небольшие альбомы или просто развесить по квартире. Чем больше разнообразных картинок сможет рассматривать малыш, тем лучше.

Мягкие игрушки часто становятся настоящими друзьями крохи. Однако, как и хороших друзей, их не должно быть много, достаточно одной – двух игрушек, причем такого размера, чтобы ребенку было удобно держать их в руках и перемещаться с ними. Кроме тактильной чувствительности, мягкие игрушки призваны развивать социальные и бытовые навыки малыша: кроха будет подражать взрослым, обнимая и гладя своего плюшевого любимца, будет пытаться кормить его и укладывать спать.

Книга играет важную роль в развитии речи ребенка и приобщении его к языковой культуре. Чтобы к году у малыша появилось осознанное восприятие чтения как процесса, уже с 6 месяцев необходимо начинать читать ему короткие, ритмичные, хорошо зарифмованные стишки (например, Агнии Барто), прибаутки и потешки (например, «Идет коза рогатая…» и др.). Читать нужно эмоционально, выразительно, при этом показывать ребенку картинки и называть их персонажей. В возрасте с 6 месяцев до года в детской «библиотеке» должна быть либо одна большая книга со множеством коротеньких стихотворных произведений, либо несколько отдельных книжечек, лучше из плотного картона.

Игрушки для купания понадобятся малышу с того момента, как он начнет сидеть в ванночке. На первое время стоит приобрести не более 3—4 игрушек, одна из которых будет не плавающей, а тонущей. С помощью игр с такими игрушками ребенок будет познавать свойства предметов, учиться управлять своим телом и своими движениями в воде.

 

Игрушки для ребенка от 1 года до 2 лет

В этом возрасте ребенок может достаточно длительное время заниматься с игрушками, начинает выполнять более сложные логические действия, а также играть в простейшие сюжетные игры, отображая в них наблюдаемые действия взрослых – везти в машине груз, кормить и укачивать куклу, забивать игрушечным молоточком «гвозди», подметать пол и т.д. Игрушки, в которые малыш играл в возрасте 6—12 месяцев, не утрачивают своей актуальности, но к ним необходимо добавить ряд более сложных, отвечающих новым, возросшим возможностям крохи.

Игрушка-каталка необходима ребенку для развития и закрепления навыков ходьбы и бега. Для малыша, только начинающего ходить, можно приобрести достаточно устойчивую игрушку-каталку, за которую можно держаться.

Игрушка на веревочке будет интересна и полезна ребенку, как только он научится ходить достаточно уверенно: он будет ходить и бегать с ней, оглядываясь при этом назад.

Более сложная пирамидка, состоящая из 5-7 колец, научит малыша располагать предметы по размеру от самого большого до самого маленького. В этом возрасте необходимо обязательно акцентировать внимание ребенка на том, чтобы он не просто собрал пирамидку, а собрал ее правильно, надевая кольца по порядку, от большого кольца к маленькому или, наоборот, от маленького к большому.

Игрушка с геометрическими вкладышами может быть объемной («Логический куб», «Логический теремок» и т.п.) или плоской (мягкие и твердые рамки-вкладыши). И та и другая игрушка будут эффективно развивать восприятие формы и пространственное мышление крохи — главное, чтобы там присутствовали основные геометрические формы – круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб.

Крупная мозаика является отличной многофункциональной игрушкой. Во-первых, она развивает мелкую моторику малыша и его пространственное мышление, а во-вторых, учит распознавать цвета, дает знания о количестве, помогает усвоить понятия «такой же», «другой».

Большое значение для социализации малыша и развития его речи в этом возрасте приобретают сюжетно-образные игрушки: куклы, машинки, а также игрушки, замещающие «взрослые» предметы обихода. В связи с тем, что дети разного пола начинают осваивать разные социальные роли – мужчины и женщины, мамы и папы, – при выборе игрушек также необходимо учитывать половую принадлежность. Девочке для сюжетных игр будут необходимы 2—3 разные куклы, кукольная коляска, игрушечная посуда, возможно, веник и совок. В то же время мальчику, скорее всего, будет достаточно той одной куклы, которая появилась у него еще в возрасте до года, а на этом этапе развития для него стоит приобрести 2—3 различных вида «транспорта», игрушечные инструменты (молоточек, отвертку и т.п.). Однако родителям необходимо помнить, что при покупке сюжетно-образных игрушек нужно руководствоваться непосредственно интересами ребенка: многие мальчики, например, очень любят играть кукольной посудой и подметать пол, а девочки – возить машинки или забивать «гвозди» игрушечным молотком. Определить, какую же игрушку выбрать, не так уж сложно: достаточно понаблюдать, к каким предметам «взрослого» обихода и к каким действиям взрослых малыш проявляет наибольший интерес.

Игрушечные животные способствуют развитию кругозора малыша, его фантазии и речи. В распоряжении ребенка должны быть 4–5 простых, знакомых игрушечных животных, чтобы кроха учился называть их, подражать их голосам. С помощью этих животных мама и малыш могут вместе разыграть знакомую сказку.

Игрушки для прогулки необходимо приобретать тогда, когда малыш перестает «гулять в коляске» и начинает проводить время на свежем воздухе активно – ходить, играть в песочнице. Для веселых и полезных прогулок вам понадобится пара лопаток (так как одна из них наверняка понадобится какому-нибудь малышу, также гуляющему на этой площадке или же взрослому, гуляющему с ребенком, для совместных игр), ведерко, две-три формочки и резиновый мяч. Играя на прогулке с песком или снегом, ребенок познает свойства природных материалов, а также совершенствует действия руками — учится копать лопаткой, складывать в ведерко, делать «куличики».

Набор игрушек для купания также стоит дополнить более сложными: приобрести заводную игрушку, водяную мельницу, так как они откроют для ребенка новые свойства воды. Игрушка-«прилипалка», в виде различных силуэтов из мягкого полимера, который при намокании лепится к стене, также будет интересна и полезна малышам этого возраста.

Библиотека крохи должна пополниться новыми книгами. В этом возрасте малышу нужно читать простые короткие сказки, такие как «Репка», «Курочка Ряба», «Теремок», «Колобок» и др.

 

От 2 до 3 лет

В этом возрасте к имеющемуся набору игрушек следует добавить еще несколько:

Кубики с картинками развивают логическое и пространственное мышление малыша, наглядно представляют ему соотношение «часть-целое». Сначала необходимо приобрести набор из 4 кубиков, а потом, когда ребенок поймет принцип составления картинок, нужно предложить ему более сложный вариант игрушки – набор из 6 кубиков.

Детские пазлы развивают усидчивость, внимание, координацию движений и пространственное мышление. Первые пазлы, которые родители покупают своему ребенку, должны быть крупными, яркими, состоять из небольшого количества деталей (до 6). Чтобы малышу не надоело собирать одну и ту же картинку, лучше приобрести для него два-четыре пазла разной степени сложности и из разных материалов (из мягкого полимера, дерева, плотного картона).

Детское лото является одной из первых настольных игр, во время которой ребенок учится соблюдать правила, общие для всех ее участников. К тому же, игра в лото отлично развивает память и внимание, расширяет словарный запас.

Игры-шнуровки очень полезны для развития ловкости и мелкой моторики рук. Однако не всем детям нравится часто и подолгу с ними играть, поэтому достаточно для начала приобрести всего одну такую игрушку, к которой малыш будет обращаться время от времени.

Конструктор – универсальная игрушка, которая может выполнять очень много развивающих функций: стимулировать фантазию, воображение, пространственное мышление, развивать представления о цвете, форме, размерах (длине, ширине, высоте), улучшать координацию движений рук. Детали конструктора не должны быть очень мелкими, но должны давать возможность собирать самые разнообразные постройки. Для детей такого возраста существуют специально разработанные конструкторы, например LEGO Duplo или «Колобок».

Игрушки-заместители будут необходимы для дальнейшего развития и усложнения игровой деятельности ребенка. Игрушками-заместителями называются разнообразные материалы, которые в игре ребенок может «превращать» в реальные предметы. Например, большие и маленькие коробочки, брусочки, палочки, кусочки бумаги, разноцветной ткани, ленточки — все это на время игры может превратиться для малыша в мебель и одежду для медвежонка или в гараж и инструменты для грузовика. Такая «игра воображения» необходима для развития творческих способностей, интеллекта, речи и фантазии малыша, поэтому, чем больше будет ребенок пользоваться игрушками-заместителями, тем лучше.

Книги, которые необходимо приобрести для ребенка в возрасте от двух до трех лет, должны содержать более длинные и более сложные по сюжету сказки, написанные в стихах или в прозе. Детям очень нравятся произведения К.И. Чуковского, такие, как «Муха-Цокотуха», «Телефон», «Путаница», «Краденое солнце», русские народные сказки, например «У страха глаза велики», «Заюшкина избушка» и др.

Итак, наличие в доме разнообразных, многофункциональных игрушек способствует гармоничному развитию малыша, и главное здесь – не количество, а грамотный, осознанный выбор. Конечно, каждая новая игрушка вызывает у ребенка интерес и восторг, но очень сложно предугадать, какая из них в дальнейшем станет самой любимой, а с какой кроха будет играть только время от времени. Однако, выбирая очередную игрушку в подарок своему ребенку, родители должны задуматься, попытаться представить себе, как он с ней будет играть, будет ли она полезной и занимательной для него, не дублирует ли она уже имеющиеся игрушки, отвечает ли она потребностям, склонностям и желаниям именно их малыша.

Как выбрать детские игрушки от года до 3 лет

Источник

Подробненько...

Развивающая среда. 14 идей для создания творческой лаборатории в детской

Рождаясь, кроха попадает в определенную атмосферу своего дома. Как создать вокруг ребенка особое пространство — развивающую среду, способствующую раскрытию талантов?

Развивающая среда – штука весьма полезная! Потратив совсем немного времени на ее организацию, мы будем потом получать «дивиденды» на протяжении многих лет. Говоря словами известного специалиста по раннему развитию Глена Домана, наши дети тем умнее, чем больше возможностей быть умными мы им предоставляем. Поэтому, чем грамотнее мы организуем развивающую среду, тем активнее ребенок будет впитывать в себя знания и навыки.

Чтобы создать вокруг ребенка развивающую творческую среду, важно выделить для себя несколько основных принципов ее организации. Они просты:

  • Развивающая среда не может быть статичной, она должна постоянно меняться, подстраиваясь под ребенка, ведь и кроха с каждым днем становится все более сообразительным.
  • Все «развивалки» должны легко создаваться и так же легко меняться на другие, чтобы подстраивать среду под ребенка можно было просто и быстро. 
  • Важно, чтобы все игрушки, игры, материалы для творчества хранились таким образом, чтобы кроха, когда захочет, сам мог их достать. 
  • Стены детской, пожалуй, самое главное развивающее место в комнате. Конечно, если вы творчески подойдете к их использованию. Математик Софья Ковалевская в 11 лет изучила дифференциальное исчисление по конспектам лекций, которыми вместо обоев были оклеены стены ее комнаты. 

Основываясь на этих принципах, мы предлагаем вам 14 идей создания развивающей среды в детской комнате. Чтобы преобразовать пространство, вам понадобится минимум времени, а пользы будет очень много! 

1. «Картинные галереи». Это идеально подойдет для самых маленьких ребятишек, поможет им познакомиться с самыми разными предметами, вещами, понятиями. Будет удобно, если вы повесите на стену в нижней ее части, на уровне ребенка, большую пробковую (или магнитную) доску. К ней кнопками или магнитиками можно прикреплять любые картинки. Например, животных. Рассматривайте с малышом настенный «зоопарк» и называйте зверушек. Хотите познакомить кроху с искусством? Прекрасно, украшаем доску репродукциями картин. Где брать картинки? В старых книгах, журналах, распечатывать из Интернета. Или используйте покупные наборы картинок для детей – их сейчас выпускается великое множество. 

2. Развивающие плакаты. Овощи и фрукты, цвета, геометрические фигуры, времена года, часы и время, английские слова, устройство человеческого организма – тем для изучения множество. Как это работает? Пробегая мимо стены с развивающим плакатом про африканских животных, читаем мимоходом их названия. А спустя какое-то время, любознательный малыш уже легко отличает в зоопарке антилопу гну от антилопы импала. 

3. Обучаем читать с пеленок. Решили учить малыша читать? Тогда вешайте на стену азбуку или таблицы Зайцева. Или магнитные буковки. Учить буквы или склады ребенок будет в процессе игры. Просто называем буквы, выкладываем из них слоги и короткие слова. И постепенно, не прикладывая никаких усилий, выучиваем весь алфавит!

4. Географическая карта для детей. Давайте повесим ее над кроватью малыша. Каждый раз, укладывая кроху спать, будем находить и показывать на географической карте для детей какой-нибудь материк, остров, океан или море. Через несколько месяцев маленький географ без труда покажет вам и Мадагаскар, и Средиземное море. 

5. Доска для рисования мелом или маркером. Или даже просто большой лист бумаги, где кроха сможет порисовать или сделать коллаж из наклеек… Обязательно устраивайте выставку детских работ, обновляйте ее регулярно. Пусть туда войдет не только то, что нравится вам, но и то, что нравится ребенку. Это наполняет детское сердце гордостью и стимулирует творчество.

6. Полки в детском шкафчике. Для того чтобы детской стала развивающей творческой средой, важно, чтобы у каждой игрушки, игры или материала для творчества было свое место. Малыш должен знать, где и что взять и, конечно, куда потом положить вещи после окончания игры или занятия. Итак, что же можно использовать для хранения игрушек? На полках можно хранить игрушки в коробках, настольные игры, книги, конструкторы и многое другое. 

7. Пластиковые или текстильные контейнеры для хранения игрушек. Это настоящая находка для хранения игрушек. Картонные коробки от частого использования быстро рвутся, детальки конструкторов высыпаются и теряются. Лучше сразу подобрать для новой игры пластиковый контейнер с крышкой подходящего размера, пересыпать в него содержимое, а на крышку наклеить вырезку с оригинальной коробки. Эти коробки можно подписать, чтобы взрослому было легче в них ориентироваться. А для малыша на каждую коробку можно наклеить рисунок-подсказку.

8. Органайзеры с карманами. Они идеально подходят для хранения мелких игрушек. Органайзеры можно вешать на стену, на спинку детской кровати и даже крепить к потолку: так у каждого маленького зайчика или пупсика будет свой персональный карман. 

9. Креативный потолок. Почему бы нам и его не использовать с выгодой? Приклейте на потолок в детской светящиеся наклейки с планетами, выложите Большую Медведицу из светящихся точек. Малышу будет уютно мечтать и засыпать под свет своих персональных звезд. Да и очертания Сатурна он запомнит с раннего детства. 

10. Современные системы хранения игрушек и вещей. Они представляют собой открытые стеллажи с квадратными ячейками, расположенными в разном порядке. Ячейки можно использовать просто как открытые полки. Или же поставить внутрь каждой корзинку или контейнер для вещей. Такие стеллажи удобны своей компактностью: они располагаются вдоль стены и практически не занимают полезное пространство комнаты. При этом они очень вместительны и позволяют грамотно рассортировать детские вещи и игрушки. 

11. Книжные полки. Если мы хотим вырастить будущего читателя, книги должны окружать малыша с рождения. И не валяться кучкой в углу комнаты, а именно стоять на полках: дотянулся, взял, посмотрел, «почитал» и с маминой помощью (а позже и самостоятельно) поставил на место. Будем воспитывать у крохи уважительное отношение к книге с самого раннего возраста! Книжные полки могут быть как встроенными в шкаф, так и отдельно висящими на стене. Последние удобны не только для книг. Хорошо бы выделить одну такую полочку для детских работ: устраивайте на ней выставки поделок из пластилина, природного материала, рисунков, аппликаций и т.п. и время от времени меняйте экспозицию.

12. Личное пространство. Пусть  у малыша будет особое местечко, где он сможет уединиться, спрятаться в моменты плохого настроения. Если место позволяет, поставьте в комнате детский домик или палатку. Если места для домика нет, придумайте какую-нибудь ширмочку, которой можно, в случае надобности, отгородить небольшой уголок комнаты. Раздвинул ширму – вот тебе и домик, убрал – и комната опять ничем не перегорожена…

13. Стол для занятий. В детской комнате просто необходимо выделить место для рисования, лепки, аппликации – это не только самовыражение или создание художественного шедевра. Это еще и способ познания окружающего мира. Также понадобится удобный стол для занятий ребенка. Здесь же чуть позже кроха будет выполнять свои первые упражнения в книжках и тетрадках для подготовки к школе, собирать паззлы и выкладывать узоры из мозаики. Рядом удобно расположить шкафчик, стеллаж или полки, где будут лежать материалы для творчества (карандаши, мелки, краски, пластилин, масса для моделирования, природный материал и т.п.), книжки-раскраски, альбомы, наклейки. Пригодятся и всевозможные органайзеры для хранения канцтоваров. (Прячьте от малыша только опасные вещи – например, ножницы.) Хорошо, если малыш имеет возможность выбирать, каким видом деятельности он хочет заниматься в данный момент.  

14. Детская доска. Как правило, детские доски двусторонние: с одной стороны можно писать мелом, а с другой – специальными маркерами. На детской доске можно рисовать, пробовать писать буквы, а позже и играть с куклами «в школу». Для юного художника будет не лишним и детский мольберт. Во-первых, рисовать красками и мелками на детском мольберте  удобнее. Во-вторых, кроха будет чувствовать себя заправским художником, что, без сомнения, вдохновляет.

ВАЖНО! 

Не забывайте, что малыш вырастет творческой личностью, если вы будете вести его на пути к креативу и экспериментам ненавязчиво, мягко подсказывая и направляя, но при этом минимально вмешиваясь. Пусть ребенок сам решает, чему он сегодня будет учиться, какие законы открывать и какие создавать шедевры. А мы будем тихонько наблюдать и, конечно, с готовностью придем на помощь, если она потребуется нашему юному выдумщику. 

А, может, у меня совсем не творческий ребенок?..

Способности к чему-либо есть у всех детей без исключения, важно лишь вовремя их разглядеть и дать им шанс проявиться.  Пока ребенок не имеет возможности заниматься определенным видом деятельности, невозможно сказать, есть ли у него «талант».  Нельзя сказать, что у малыша нет склонности к рисованию, если ему не дали бумагу и карандаши, или что у него не получается конструировать, если у него нет конструктора.

Развивающая среда. 14 идей для создания творческой лаборатории в детской

Источник

Подробненько...

Детский психолог о жестокости ребенка, обжорстве, драках и нежелании убирать за собой игрушки

Детский психолог отвечает на вопросы читателей.

Жестокость ребенка: не повезло собачке…

Недавно мы взяли щенка кокер-спаниеля, совсем маленького – 1,5 месяца. Думали, что Севе, нашему сыну, ему 5 лет, пойдет на пользу – заботиться о ком-то более слабом, учиться ответственности. Недавно я вышла буквально минут на 20 в аптеку, возвращаюсь и вижу: Сева связал щенку лапы, привязал к ним веревку и волочит его по полу. Раскраснелся весь, возбужден. Я была в шоке. Как такое возможно? Нормальный ребенок, и такая жестокость. Спросила Севу, зачем он это сделал, а он ответил, что ему так захотелось. Я говорю: «А тебе было бы приятно оказаться на месте этого щенка?» Он не отвечает, но и не раскаивается, я вижу. Вот, думаю, может, отдать щенка, раз Сева склонен мучить животных?

Ксения Новикова, 32 года, Саратов

Бережному отношению к животным ребенка нужно учить так же, как читать и писать. Если вы сейчас отдадите щенка, то лишите сына возможности этому научиться и распишетесь в родительском бессилии. Не стоит надеяться, что гуманное отношение к братьям нашим меньшим появится само собой. Да, жестокость детям свойственна: для них это, скорее, способ познания мира, чем причинения вреда. 

Хотя бывает и последнее. В этом случае нужно проанализировать обстановку, в которой живет мальчик. Частые крики в семье, грубость, жестокое отношение к самому ребенку провоцируют его на такие действия с животными. Это позволяет ему почувствовать, что он тоже может «разрушить» кого-то, а не только «разрушаться» самому от агрессии родителей.

Если это не ваш случай, то просто учите Севу ухаживать за щенком: рассказывайте, какой он маленький и беззащитный, что нуждается в заботе, что с ним можно и поиграть, и побегать, но он живой и ему тоже больно. Вам потребуются время, терпение и собственный пример заботы о щенке. 

Обычное обжорство или «заедание» стресса?

Моя дочка (5 лет 11 месяцев) очень много ест. Метет все подряд, рот не закрывается. По характеру Ириша коммуникабельная, шумная, неусидчивая. У нее всегда был хороший аппетит, но, когда я пошла на работу (до этого сидела дома с детьми, Ира мой средний ребенок), ситуация с едой усугубилась. Вот сыта уже, а все равно куски хватает. Сразу скажу, что работу оставлять не буду ради нее, и так уже насиделась 10 лет. Но меня волнуют ее переедания, мне кажется, это на нервной почве. Что делать?

Юлия Абросимова, 35 лет, Москва

Имеет смысл сначала проверить, как организовано питание в вашем доме, действительно ли дочка ест досыта. Если все в порядке, то, скорее всего, дело в психологическом аспекте  переедания. Возможно, для девочки разлука с вами стала стрессом, который она «заедает». Поэтому ни в коем случае не делайте акцент на внешнем виде дочки, не ругайте ее за еду и полноту. Лучше всего проводите каждый день хотя бы немного времени по отдельности с каждым ребенком и по своей инициативе, чтобы была утолена психологическая жажда вашего внимания. Возможно, вам потребуется приложить дополнительные усилия или даже обратитсья к детскому психологу, но это вернет вашей девочке спокойствие.

Злая сестричка

У меня двойняшки, две девочки (2 года). И одна, Рита, бьет другую, дергает за волосы, отнимает у нее игрушки, рвет ее рисунки, а вторая, Надя, терпит и не пробует даже дать сдачу. Иногда бывают периоды затишья, когда Рита чем-то увлечена, но как только она видит Надю – все, через минуту будет скандал. Я ругаю Риту, лишаю ее мультиков, мороженого, но это не помогает. Как на нее повлиять?

Екатерина Никитина, 29 лет, Тверь

В причинах такого поведения нужно разбираться более детально, но вполне вероятно, что Рита таким образом проявляет ревность либо какие-то другие чувства, которые она может выразить именно так. Для детей раннего возраста это нормально, хоть и выглядит ужасно.

Задача взрослого на данном этапе – терпеливо и спокойно объяснять ребенку, что так делать нельзя, и не допускать такого поведения. Зная, что Рита сейчас излишне эмоционально реагирует на сестру, не оставляйте их вдвоем, старайтесь предупредить ее агрессивные действия. Но не ругайте ее за те эмоции, которые она испытывает!

Своими поступками Рита выражает чувства. Ругая ее за действия, вы даете ей понять, что ее чувства неправильны, а это еще больше злит ребенка и вызывает отчаяние. Лучше говорите: «Ты злишься на Надю, но бить ее нельзя! Давай я тебя пожалею, что случилось?» Заметьте, не злиться на Надю нельзя, а именно бить. И, скорее всего, Рита пока не сможет объяснить, что случилось, но ваше участие, а не крики и наказание, помогут ей пережить этот непростой период, дадут понять, что она не одна в своих эмоциях, что ее понимают и принимают.

И проанализируйте свое поведение, может, вы как-то разделяете девочек по их успехам, что одной из них дает повод сомневаться в вашей любви?

Король беспорядка

Сын (3,5 года) ненавидит убирать за собой игрушки вечером. А за день столько их выбрасывается на пол, на диваны и стулья! Предлагала ему: «Давай ты поиграешь в конструктор, а потом уберешь за собой игрушки. А потом достанешь машинки». Но он так не хочет, да и у меня, если честно, не получается контролировать. А вечером бардак, он орет, не хочет убирать ничего. Хотя я помогаю ему, конечно. Можно ли что-то придумать, чтобы не было этого безобразия?

Анита Габриэлян, 28 лет, Владимир

Ваше стремление приучить ребенка играть только с одной игрушкой и убирать ее после игры правильно. Только нужно время, чтобы ребенок это усвоил. Месяц, два или даже полгода. Не ждите, что он станет так делать, если вы попросили несколько раз.

И помните, что самое важное – ваш собственный пример. Скажите сыну: «Какая интересная у тебя игра с машинкой! Но конструктор нужно убрать на место, если ты поиграл с ним. Давай я тебе помогу, и потом мы вместе поиграем в машинку дальше». Первое время, возможно, именно вы будете убирать большую часть игрушек. Но для ребенка важно не только то, что вы говорите, но и то, что делаете. И даже если он убрал всего одну-две игрушки, обязательно похвалите его за это, обратите его внимание, как красиво, когда в доме порядок! Делайте акцент именно на порядке, а не на бардаке.

Детский психолог о жестокости ребенка, обжорстве, драках и нежелании убирать за собой игрушки

Источник

Подробненько...

Как воспитать эмоциональный интеллект у ребенка и зачем это нужно?

Не так давно психологи, педагоги и родители максимально стремились к тому, чтобы обеспечить ребенку интеллектуальное развитие. Раннее обучение грамоте, счету, английскому… Но теперь специалисты призывают обращать не меньшее внимание на тренировку эмоционального интеллекта. В чем польза от этого качества и как его развить?

Само словосочетание «эмоциональный интеллект» многим кажется странным и нелогичным. Ведь нам привычно, что интеллект – это рациональность, противоположная чувствам. Однако у человека есть и такое качество, которое позволяет анализировать, сравнивать, контролировать и совершать другие операции, но в сфере эмоций.

Эмоциональным интеллектом называется способность человека распознавать свои и чужие эмоции, понимать желания и мотивацию других людей, а также умение управлять своими эмоциями. Он включает в себя способность к сопереживанию, осознание собственных границ и уважение к границам окружающих, умение развивать и использовать свои таланты, дарить и принимать любовь и поддержку. Впрочем, эмоциональный интеллект, как и любые полезные навыки, необходимо развивать.

Это факт
Впервые понятие «эмоциональный интеллект» употреблялось еще в 70-х годах XX века, но особого резонанса тогда не получило. Позже, в 1990-х годах, несколько авторов в своих работах пытались развить понятие «эмоциональный интеллект». Но, пожалуй, своего расцвета теория эмоционального интеллекта достигла в 1995 году, когда Д. Гоулман написал первую научно-популярную книгу «Эмоциональный интеллект». Сегодня специалисты, занимающиеся с детьми, отмечают, что только лишь умственный интеллект (IQ) не гарантирует счастья и успеха ребенка в будущем.

Что даст ребенку эмоциональный интеллект? 

1. Комфортная социализация. 

Он сможет лучше распознавать настроение окружающих, их к нему отношение (эмпатия), понимать то, что хочет сам (целеустремленность), и искать пути, как этого добиться (мотивация). Такому ребенку будет проще строить отношения, ведь он «чувствует» своих людей, тех, с кем у него есть что-то общее. И, самое главное, он сможет понимать собственные чувства и желания. Это важно: ведь нередко родители, проецируя свои несбывшиеся мечты на ребенка, навязывают ему занятия, к которым у него душа не лежит (игра на фортепиано, единоборства, изостудия и др.). 

2. Общее благополучие ребенка. 

Низкий уровень эмоционального интеллекта, как показывают исследования ученых, повышает риск возникновения психосоматических заболеваний. Возможно, от того, что ребенок не умеет осознавать и выражать свои отрицательные эмоции, под влиянием воспитания загоняет их внутрь, а нервная система дает свой «ответ»…

3. Преуспевание в жизни. 

Исследователи установили, что около 80 % успеха в социальной и личной сферах жизни определяет именно уровень развития эмоционального интеллекта, и лишь 20 % – умственные способности. Неразвитый EQ может нивелировать карьерные перспективы, разрушить близкие отношения и привести к разного рода зависимостям. Ведь эмоциональный интеллект – это то, как человек может справиться со стрессами и трудностями.

4. Взаимопонимание с близкими. 

Именно от эмоционального интеллекта зависит то, что называется «погода в доме». Атмосфера благополучия, понимания, искренности между родителями и детьми напрямую зависят от способности понимать свой внутренний мир, принимать его и делиться им с близкими. Дать волю чувствам

Развитие эмоционального интеллекта у ребенка может происходить уже «с пеленок». Для малыша очень важно формирование чувства базового доверия к миру, и мама с самого его рождения (а в идеале и с момента беременности) должна стараться создать для крохи атмосферу безопасности. Частое ношение на руках, быстрая и позитивная реакция на звуки, издаваемые малышом, телесный и зрительный контакт, колыбельные и разговоры с ребенком уже в младенчестве дают ему понять, что мир открыт и доброжелателен для него. Это является первым звеном формирования положительной самооценки и оптимистичности малыша.

Для развития эмоционального интеллекта ребенку, прежде всего, необходимо полноценное общение с близкими, будь то мама, папа, бабушка или дедушка. Именно это порой вызывает наибольшую трудность, поскольку взрослым нередко оказывается тяжело преодолеть барьер, воспитанный в себе годами. Однако  необходимо преодолеть в себе запрет на выражение чувств и учиться вместе с ребенком ими управлять.

Интересные уроки

Итак, с чего начать работу над воспитанием эмоционального интеллекта у ребенка? Вот несколько способов.

  • Богатый мир эмоций. Важно учить ребенка называть свои чувства и выражать их, ведь малыш нередко не способен сам определить, что его мучает, и уж тем более высказать это. А ведь в нашем языке есть десятки слов, обозначающих разнообразные оттенки эмоций! Помочь малышу познакомиться с этим богатым миром может чтение художественной литературы. Неплохо иметь дома словарь или список эмоциональных состояний, к которому можно обратиться, описывая свое чувство и помогая ребенку выразить свое: «Ты не подошел к друзьям на площадке, потому что стеснялся».
  • Мимика, жесты, поведение. Надо обращать внимание детей на те способы, по которым они могут распознать эмоции окружающих: мимику, интонацию, жесты, поведение. Понимая, что чувствует собеседник или партнер по игре, малыш сможет реагировать адекватно ситуации. Существует множество игр, направленных на развитие способности распознавать чувства, например, игры-пантомимы, или лото, где на карточках изображены конкретные ситуации, а вам с ребенком необходимо подобрать к ним нужные карточки со словами-эмоциями.
  • Искренность на собственном примере. В общении с ребенком не стоит бояться проявлять и озвучивать собственные чувства, делиться ситуациями из жизни, пусть и не совсем приглядными: «Знаешь, а я ведь тоже солгала своему начальнику, что уже сделала работу, и мне теперь очень стыдно. Вот думаю, что мне теперь делать?» Говорите с малышом, особенно если вы недовольны его поведением. Ваше я-сообщение («Мне так грустно, когда я вижу разбросанные игрушки») быстрее найдет отклик в душе ребенка, чем критика или выговор.
  • Услышанные переживания. Когда малыш подрастает и начинает высказывать свои переживания, важно помочь ему в этом. Постарайтесь показать свое внимание ребенку (смотрите ему в глаза, присядьте, чтобы быть на его уровне), проговорите в утвердительной форме то, что услышали. «Ваня отнял у меня машинку!» – «Ты расстроился и обиделся на Ваню и не хочешь с ним дружить». 
  • Социальное взаимодействие и коллективные игры. Для малыша взаимодействие с разными людьми в различных обстоятельствах (при поддержке и близости родителей) дает опыт знакомства с видами темперамента и способами выражения чувств. Поощряйте коллективные игры ребенка с детьми разного возраста, приобщайте малыша к настольным играм со старшим поколением, организуйте возможность для малыша бывать в разных обстоятельствах и получать новые впечатления (например, ездить с ним не только на машине, но и автобусе, электричке).

Безусловно, все родители хотят видеть своего ребенка счастливым. Поэтому не забывайте помогать развитию эмоционального интеллекта наряду с другими «талантами» малыша. 

Звездные родители

Наталия Лесниковская, актриса, Егор (5 лет) и Марк (3  года)

Прежде всего, я сама стараюсь быть внимательной к сыновьям. Если Марк или Егор вдруг упадут или поранятся во время прогулки, я их всегда жалею. Мой супруг, Иван, увлекается разведением растений. Весной он подарил сыновьям по лотку, куда они сами сажали семена, ухаживали за ними. Это воспитывает ответственность.

Ирина Сашина, телеведущая, Саша (13 лет), Герман (10 лет), Рома (7 лет), Марийка (1 год)

Воспитать сочувствие, отзывчивость – это задача любого родителя. Мне бы очень хотелось, чтобы мои дети выросли добрыми. Поэтому при встрече с нищими (на улице, в церкви…) объясняю детям, что надо помогать им по мере сил. Также иногда меня приглашают на благотворительные мероприятия, в том числе в детские дома. Я неоднократно брала сыновей с собой. Еще мы вместе отбирали игрушки ребятам из детского дома.

Как воспитать эмоциональный интеллект у ребенка и зачем это нужно?

Источник

Подробненько...

Правда и мифы о заикании у ребенка

«Малыш подрастет и будет говорить правильно», – думают родители, замечая, как кроха запинается и по нескольку раз повторяет один и тот же слог. Иногда так и происходит, но бывает и по-другому.

Заикание у ребенка может начаться резко и неожиданно после пережитого стресса. Но бывает, что проблема подкрадывается исподволь. Взрослым кажется, что ребенок запинается, потому что подыскивает слова, что в момент становления речи вполне естественно. Чаще всего это действительно «проблемы роста». Но без логопеда или невролога докопаться до истины сложно.

Правда: три причины заикания у ребенка

В большинстве случаев предрасположенность к заиканию у ребенка передается по наследству. Если кто-то из близких или дальних родственников малыша пережил аналогичное состояние, родителям следует понаблюдать за крохой, а, заметив в его речи что-то необычное, срочно обратиться к логопеду. Бывает, что проблему провоцируют индивидуальные особенности психики ребенка. На ранимого малыша может подействовать даже совсем небольшое переживание, например, наказание в детском саду. Все прочие шалуны тут же забудут о неприятности, а слишком впечатлительный начнет заикаться. К группе риска относятся также дети с задержкой речевого развития. Стараниями родителей и логопеда делается все, чтобы они быстрее заговорили. Но при форсировании речевого развития вместо отдельных слов и простых предложений кроха пытается выдать сложные конструкции. И речевые центры головного мозга могут не справиться с нахлынувшей информации и дать сбой. 

Миф: болезни могут спровоцировать заикание у ребенка

Высокая температура и осложнения сами по себе вряд ли могут спровоцировать заикание у ребенка. Наверняка есть и другие причины: скорее, стрессы из-за болезненных уколов или горьких лекарств или других неприятных процедур создают благоприятный фон для развития недуга.

Правда: внимательные родители не пропустят заикание у ребенка

Если сегодня ребенок говорит хуже, чем вчера – его речь стала более прерывистой, возбужденной, неплавной, – стоит насторожиться. Чаще всего запинки проявляются в первых слогах слов. В некоторых случаях ребенок может повторять последний слог: «Я хочу-чу-чу-чу домой». Часто родители не воспринимают такие повторы всерьез и даже умиляются «смешными» особенностями детской речи, не подозревая, что со временем их могут заменить спазмы. Дети постарше умеют маскировать ситуацию, используя разные хитрости. Чтобы избежать запинок, они заменяют слова на синонимы или переставляют трудное слово на второе место.

Совет!
Малыши любят копировать поведение окружающих. И манера говорить – не исключение. Если кроха на фоне полного здоровья и благополучия начал заикаться, проверьте, нет ли в его окружении страдающего от этой проблемы.

Миф: заикающийся малыш не может говорить плавно

Те, кто думает, что речь заикающегося малыша всегда одинакова, ошибаются. Заикание непредсказуемо и часто, особенно у малышей 2–4 лет, то «прячется», то вновь проявляется.

Ребенок, который в непривычных ситуациях не может без запинки произнести ни одного слова, при более простых обстоятельствах (например, дома с близкими) вдруг начинает говорить без проблем. Так может случиться и на приеме у логопеда, ведь тон его речи обычно спокойный и доброжелательный. Специалисту может даже показаться, что мама ошибается, но его стоит переубедить, рассказав о трудных моментах, и начать лечение.

Правда: Есть разные формы заикания

Сама запинка – это спазм, который может возникнуть на любом этапе произнесения звука в одном или сразу нескольких отделах речевого аппарата. При вокальном спазме никак не «включается» голос: кроха открывает рот, а звук не раздается. Из-за этого сложно произносить сонорные согласные «р», «л», «м», «н». Артикуляционный спазм блокирует губы и язык, и тогда малыш не справляется с резкими согласными звуками «к» и «т». Во время дыхательного спазма ребенок говорит на вдохе, и голос его звучит очень напряженно. В чистом виде вряд ли встречаются эти формы заикания, как правило, логопеду приходится работать со смешанными вариантами.

Миф: заикание у детей лечится медикаментами

Заикание – это сложное речевое нарушение, поэтому  нельзя относиться к нему как к насморку: врач назначил лекарство, и все прошло. Пока ребенок принимает медикаменты, проблема может угаснуть (хотя далеко не у всех). Но спустя некоторое время после окончания курса терапии она зачастую возвращается.

Правда: без помощи родителей заикание ребенка не преодолеть

Чтобы помочь малышу справиться с заиканием, взрослые должны «войти в тему» – почитать материалы сайтов и форумов, посвященных проблеме. Это позволит им найти подходящую методику.

Оптимальным считается курс, продолжающийся год. Он начинается с консультации, на которой логопед проводит диагностику речи ребенка и определяет, что именно предстоит делать. Родители на время становятся «домашними логопедами», для этого им тоже придется многому научиться. Весь курс условно делится на несколько этапов. Первый этап начинается с режима молчания, которого боятся многие непосвященные мамы и папы, но он всегда проходит легко. Затем следуют 15 занятий, после их окончания малыши уже говорят без запинок, хотя и медленнее, чем обычно. Главное, что они чувствуют себя спокойно и комфортно во всех речевых ситуациях. Через 2–3 месяца происходит убыстрение темпа и начинается активная работа над выразительностью речи. Еще через полгода, когда скорость речи достигает нормы, работа над выразительностью продолжается.

После окончания курса ребенок уже не нуждается в активных занятиях, но находится под постоянным наблюдением логопеда. В это время речь ребенка уже ничем не отличается от речи сверстников. Год активной работы принес свои плоды: благодаря системе функциональных тренировок кроха говорит без запинок в любой ситуации.

Это факт
Родители знают: сильные отрицательные эмоции вредны для психики малышей. Но забывают, что слишком яркие положительные впечатления тоже опасны. Задумайтесь об этом, прежде чем приглашать на праздник клоунов, фокусника, Деда Мороза с мешком подарков.

Миф: малыш должен ходить в логопедическую группу детского сада

Такие специальные группы в детских садах полезны, но чаще всего они не лечат от заикания, а учат жить с этой проблемой. В них малыш обучается медленной речи, дыхательной гимнастике, проходит процедуры для укрепления нервной системы (массаж, ЛФК), готовится к школе. Подобные практики очень полезны, но помогают в той или иной степени лишь замаскировать проблему.

Главный вывод: заикание у ребенка излечимо

Заикание, которое раньше считалось неизлечимым заболеванием, в настоящее время успешно исправляется. Главное – проявить целеустремленность, иметь желание, найти силы и методику, результаты которой подтверждены временем.

Правда и мифы о заикании у ребенка

Источник

Подробненько...

Как правильно умываться: рецепты красоты!

Оказывается, чем раньше вы откажетесь от мыла и водопроводной воды, тем дольше кожа будет оставаться мягкой и упругой.

Мыло приберегите на тот случай, если на лицо попадут брызги из лужи, по которой радостно пробежит ребенок во время прогулки. Если же экстремальные обстоятельства не случились, используйте другие возможности.

На поверхности кожи все время что-то происходит. Состав «участников событий» меняется в зависимости от времени суток. Ночью выделяются пот и секрет сальных желез (себум), утром на них накладывают макияж. Косметические средства, оседая на коже, расплавляются и проникают в поры. Позднее их накрывает уличная пыль. Любая вода, даже родниковая, удалив 65% загрязнений, привносит свои – соли кальция и магния, железо, фтор, хлор и другие. Все эти компоненты забивают поры, создавая благоприятные условия для воспаления. Поэтому от загрязнений надо избавляться, и как можно чаще.


Совет. Очищая лицо через каждые 4 часа, вы ограждаете себя от многих неприятных забот – акне, сухости, ранних морщин.

Поскольку в загрязнении кожи в утренние и дневные часы задействованы разные вещества, схемы очищения отличаются. Утром надо удалить пот и сальный секрет, днем добавляются вредные компоненты уличного и офисного воздуха. Во время вечерней процедуры вы снимаете уже три слоя загрязнений – верхний с макияжем
и уличной пылью,  средний – с секретом сальных желез и, наконец, последний, – это уже сама кожа, точнее, ее самый верхний микроскопический слой, который состоит из клеток, отмерших за сутки.


Совет.  Дневное очищение можно иногда пропускать, к сожалению, не всегда есть условия для его проведения, а утреннее и вечернее – строго обязательны ежедневно.

Как правильно умываться, Как нужно умываться утром, Домашние рецепты для умывания, Дневное умывание

Как нужно умываться утром

По мере накопления залежей на поверхности кожи увеличивается и количество косметических средств, задействованных в процедуре очищения. Утром, когда основной задачей является удаление остатков ночного крема и себума, можно ограничиться бесспиртовым лосьоном. Если все же хотите умыться в обычном понимании этого слова, то возьмите гель или пенку.


В них меньше, чем в мыле, но все же присутствуют щелочи, опасные для защитников кожи, молочнокислых бактерий, обитающих на ее поверхности. И поэтому, смыв моющее средство водой, надо восстановить потери – протереть лицо тоником.


Совет.  Солей, вредных для кожи, меньше всего в простой бутилированной воде. В минеральной их много: именно благодаря таким добавкам жидкость и становится полезной. В кипяченой концентрация солей выше: при кипении влага испаряется, значит, доля солей в каждом миллиграмме оставшейся воды увеличивается.

Дневное умывание

Дневная очистка начинается с молочка – оно растворит залежи макияжа и уличной грязи. Затем следует лосьон, который очистит кожу, и тоник, восстанавливающий защитный (кислый) pH кожи. Вечером применение cмягчающего тоника иногда предваряется отшелушиванием
отмерших клеток с помощью скраба, пилинга, маски или тоника-эксфолианта (по сути, это тот же пилинг).
Совет. Скраб, пилинг и очищающую маску надо чередовать с перерывами на день-два: в общей сложности должно получиться  не  более 2–3 процедур в неделю.

Как правильно умываться, Как нужно умываться утром, Домашние рецепты для умывания, Дневное умывание

Домашние рецепты для умывания

Очищающие косметические средства промышленного производства можно заменить домашними. Молочко – любым подогретым растительным маслом. Скраб – смесью меда с солью,  молочной сыворотки с пшеном, или наоборот. Из мякоти персика, ананаса, моркови получится пилинг, а из глины, растворенной в воде, – очищающая маска.


Совет. Очищающие препараты наносите по массажным линиям, без нажима. Масло и молочко снимите ватным диском, смоченным в теплой воде, остальные смойте водой. Потом протрите ко-жу тоником.

Как правильно умываться: рецепты красоты!

Источник

Подробненько...